作者：何茜。
**：《江苏教育·中学教学版》2023年第10期。
关键词】英语核心素养；高中阅读教学；同课异构；教学设计。
中图分类号】g633.4 【文献标志码】a 【文章编号】1005-6009（2018）75-0057-03
作者简介】何茜，南京市第九中学（南京，210018）教师，一级教师，南京市玄武区优秀青年教师。
在当今课程改革的背景下，各个学科都基于教育部关于核心素养的要求来设置内容和目标，以发展和培养学生的综合能力。在高中英语新课标修订中，同样突出了英语这门学科的核心素养建构，主要包括四个维度，分别是语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
但是，在平时的英语学习中，学生总是把英语当成一门工具，更看重其语言技能的培养，而忽视了学科的育人价值。就笔者所带的两个理科班来说，大多学生对英语学习兴趣不浓，基础薄弱，平时羞于开口，在这种情况下用好教材显得尤其重要。所以笔者选取了《牛津高中英语》模块六第三单元的reading cultural differences，进行了同课异构，采用两次教学设计来进行对比文化差异的内容，以期达到激发学生学习兴趣、发展学生学力、探索培育英语核心素养的目标。
一、第一次教学设计与过程：线性教学法。
基于英语学科素养的四个维度，笔者第一次教学设计主要采用了“导入—读前—读中—读后活动”四个环节的线性教学设计，以直接明了的教学方式来达到提高学生学力的教学目的。
1.导入（lead-in）。
英语核心素养中学生的思维品质表现为一个人的思维在学习过程中，以辨析、分类、概括、判断、分析等方式呈现并体现其在逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点。基于思维品质的培养，可以用提问、思考、分析、表演和讨论的方式激发学生对跨文化交际这个课题的兴趣，让学生摆脱疲倦，努力融入英语学习的过程。
如何上好英语阅读课
尤正华。阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。如何培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是新课程标准英语教学的要求。只有通过阅读才能让学生理解课文内容，尽可能多地获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量。...
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摘要 阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。初中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力...
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