尤正华。
阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。如何培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是新课程标准英语教学的要求。只有通过阅读才能让学生理解课文内容，尽可能多地获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量。
在丰富知识的同时提高应用语言的能力；还要求学生能够了解文章体裁及结构，学习课文中一些重要的语言知识，为培养学生写作能力打下基础；同时，也要提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力，训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法。那么如何上好英语阅读课呢？我结合教学实践，谈谈自己的看法。
一、优化阅读课教学结构，充分利用有限的课堂资源。
在英语阅读教学中，首先要创设出科学有效的阅读教学氛围。这一部分主要是教学“导入”部分。可采用多种方式。
比如利用**、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多**等的直观导入法，利用紧密联系现实的时间或故事导入法，利用自由交谈，问答或讨论引入本课话题的导入法等。旨在激活学生永久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备。
其次，要设置处理好在阅读**现的几个问题。
1）词汇障碍。很多学生在阅读时不知道怎样快速处理生词 。他们从心理上对这种拦路虎感到发怵，老师要指导学生在遇到生词时，一定要保持心理平静，不要因为—个生词打乱阅读而乱了阵脚，学外语时出现生词是不可避免的事。
要指导学生对整篇文章进行梳理、联想、推理、判断出重要生词的大概意思。词汇量过大时，老师也可先创设一些情境处理部分生词，以扫清下面阅读障碍。我们的教学设计必须考虑到学生的心理特点和认知规律，尊重学生由感性到理性的认知过程和认知规律。
我们可以把生词以**形式呈现在屏幕上，**的视觉刺激，将多种感官并用，可以提高学习、记忆效率。
2）阅读中问题的设置。思起于问，源于疑，针对初中生好奇心强，好知心急，好表现心盛的特点，在阅读程中设置一些问题悬念，在已过单词关的基础上，吸引学生进行快速阅读。现代社会信息量大、生活节奏快 ，教师必须培养学生在有效时间内迅速查找有效信息的能力。
另外，细节性阅读时，针对课文的重难点，可让基础差一点的学生判断正误或回答一些简单的如一般疑问句或选择疑问的问题， 基础好点的学生改正错误或回答一些 wh — questions,这就使得教学面向全体 ，体现差异，尊重差异 ，因材施教，给所有学生都提供展示自己的平台，发展自己的机会，让他们都能主动地、快乐地参与学习，让每个学生都有成功的体验；反之，势必挫伤一些孩子的学习积极性和自尊心。这遵循了循循善诱、兼顾一般的启发性和鼓励性原则，使课堂教学继续保持着可持续发展的态势。当然，学生才是学习的主体 ，老师提问这一环节只是帮助学生理解课文，学生质疑也应是阅读不可或缺的重要一环。
在学生质疑和教师释疑的基础上，教师再设置一些能把学生思维引向深入的台阶，启发学生思考、讨论、 运用的一些环节，如根据课文内容填充及用**或关键词进行复述，从而达到巩固达标的教学效果。语言学习最终是为了应用，应用则可以检验并巩固阅读的效果，阅读和应用是相辅相成的。把所学知识再一次回归生活，提高学生对所学知识的整合和灵活运用的能力，做到学有所悟，悟有所得，得而能用，用而能活 。
2，加强阅读策略的指导，提高阅读能力。
著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出：
“教学 ，教学，就是教学生学”。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识。而且懂得如何去学。
首先，要教会学生猜测、概括或推理的策略。教师要指导学生选择合适的猜词技巧：根据上下文提供的内容猜测；根据语法结构猜测；根据构词法猜测；根据定义、解释猜测；通过对比关系来猜测。
其次。要教给学生求解与证实的策略。在教学中，笔者鼓励学生对每一篇有标题显示的文章进行“超前”预习，也就是所谓的“望文生义”，让学生根据自己的背景知识来分板文中可能会出现的观点或情景。
如在进行what would you do，if…这篇文章的教学时，要求学生之间进行相互讨论自己在日常生活中遇到的问题和突发事件，然后带着自己的亲身实践走入文中。
其次，要教给学生监控的策略。例如，当学生阅读故事时。选用what、who、when、where、why和how提问方法就可以对理解起帮助和引导作用，帮助学生了解主体及其情节发展脉络。
这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。
3，处理好教学中教师与学生的关系
在以往的某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确 ，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。
因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。
而课改则认为，教学是师生双边活动的过程。教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，在英语教学中尤其如此。课堂要以学生为中心，教师的任务是把教材内容活化给学生，根据英语这门学科的特点引导他们积极参与，指导他们怎么说、怎么应答。
总之，教师不可以为教阅读而单调的安排阅读。教师应重视阅读材料研究工作，通过多种手段，激活课堂教学，培养和激发学生的学习兴趣是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。通过大量的教学实践，课内课外打擂台。
让学生恰到好处地默读、精读和泛读，通过各个阅读环节的循序渐进。切实训练学生的阅读技能，实现不断提高学生的阅读理解能力的目的。
如何上好英语阅读课
摘要 阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。初中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力...
如何上好英语阅读课
英语单词中不发音字母分类总结。八种宾语从句不省略that 引导宾语从句的that在下列情况下一般不省略 1.宾语从句前有插入语。如 we hope,on the contrary,that he will stay at home with us.恰恰相反，我们希望他和我们呆在家里。2.有间接宾语时...
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英语也是一种交流工具，一种语言学习。所以它跟语文一样，其教学方法息息相通。英语阅读课它也有故事的主人翁 相应的故事情节 中心思想。也就是要告诉孩子们学习阅读理解时 第一步要知道怎么做 第二部要清楚做什么 第三步要明白为什么要做。所以教师必须按照孩子的思维规律去教授。现阶段的英语阅读课的统一矛盾 教师...