嘉信西山小学谢妮媛。
stone到中山赛课，上的是一节阅读课。在区小学英语教学研讨会上也是上同一节阅读教学课，全程我都参与了备课。整个过程，不但是上课老师本身的提升机会；作为一位参与备课的成员，对我来说这个过程也是一种磨炼，一种自我学习，尤其是对于阅读教学的思考，在其中迸发出不少思维的火花。
关于阅读教学的准备的思考。
我的见解：教师首先要丰富自己。
因为小学英语教学中，老师们常上的是单词、句型、对话的教学，所以对于这方面的积累和经验要远比阅读教学充实。对于着手准备阅读教学，我认为教师本身首先对于阅读这一教学课型，包括它的模式、方法、目标等都要有一定的理论准备和素材积累，还应该有自己清晰的思维来理清自己的教学思路。只有教师首先丰富了自己，才有能力引领学生在阅读的课堂上驰骋。
关于如何定位英语阅读教学目标的思考。
我的见解：三个基本目标。
在整个备课过程中，我们备课组的老师也好，全科组的老师也好，在关于如何定位这节阅读课的教学目标和教学定位上都有自己不同的见解。
我认为可以将小学英语阅读课教学这样定位在三个基本点上：阅读教学的首要目标是教会学生阅读英语短文的方法，培养学生阅读的能力；其次是帮助学生通过阅读获取文章提供的信息；学生通过阅读能力的提高增强英语综合语言运用能力。
关于阅读后是否需要拓展的思考。
我的见解：语篇的有效延伸是必要的。
我们设计这节课的时候，出于比赛时间和上课学生实际水平的考虑，当初并没有设计一个明显的延伸拓展的环节。我个人认为，适当的语篇延伸是必要的。因为阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。
课内阅读是基础，课外延伸是补充。选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。
关于如何给阅读课堂注入活力的思考。
我的见解：积极的教学策略。
激趣引入策略：
阅读教学课往往给人的印象是“沉闷”。尽管教学的内容是较长的篇章，教师也不应该单纯是为了“教文章”而“教”，我想“激趣”这一手段在阅读课教学中应该作为开启教学的“敲门砖”。其实我们可以设计核心的问题激发学生读的欲望，以此带动学生的“读”，这是首要的。
师生互动型策略：
有效的互动能帮助教学更好地开展，比如：教师导入→学生意知、精读→教师讲解→巩固操练，最后学生内化语言。
主动参与型策略：
这一策略在阅读教学中的应用就是体现了“学生是学习的主体”，我们可以这样做：自读理解 → 交流讨论 → 小结巩固。
上好英语阅读课之我见
学科视野 王燕。长期以来，英语阅读课主要采用灌白，但他们在实际应用和考试时却很难。输式的教学模式 教师逐字逐句翻译课把语法的理论知识与实际有效地结合起文，大讲特讲语言点 语法。由于这种来。这是因为，学生在学习时就已经脱。教学模式忽略了学生的主体地位和作用，结果学生的英语综合能力非但没有得到提高，反而...
如何上好英语阅读课之我见
房县野人谷学校杨爽。2017年3月27日和28日，我和学校的戢少霞，徐军，孙海鑫几位老师一起前往七河中学参加国培计划初中英语科目第三阶段成果展示环节培训活动。8位英语老师以创造性的教学设计，从不同的角度用不同的方式，展示了自己多年积淀下来的深厚课堂教学功底 通过自己的课堂引领学生，形成自主学习 合作...
小学英语阅读课教学
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