教海泛舟。
小学教学-j厂。
师生互动型小学数学教学模式的思考。
口王光男。培养创新意识及实践能力的核心是教学方法模式的优化。
与师生互动关系的更好体现。
1注。重知识结构夯实创新基础。
知识结构越合理越有利。
在充分借鉴以往的教学经验的。
于知识的迁移和运用。
开拓知识面加强基础知识艺术方法。
基础上笔者着眼于对学生创新精神和实践能力的培养积极基本能力的教学是培养创造思维的重要途径。
构建师生互动型教学模式教师从学生实际出发坚持以学。
探索求异发展创造思维。
1)通过问题猜想发展学生。
生为中心组织教学使学生积极参与教学活动变被动学习为。
的想象力。猜想是对研究的对象或问题进行观察实验分析。
一。主动学习，变接受性学习为自主性学习发挥学生的主动性。
比较联想类比归纳等依据已有的材料和知识做出符合。
让学生去想去说去读去归纳去寻找规律性的东西。
引导定经验与事实的推测性想象的思维方法。
合理猜想的本质是。
学生多层次多角度讨论和认识问题。
一。种创造性的形象特征推理。
教师在教学中应用探索性猜想。
创设问题情境鼓励质疑问难。
类比性猜想归纳性猜想审美性猜想仿造性猜想等多种形。
一。正如陶行知先生所说。
发明千千万起点是。问。
提出式以问题为线索引导学生学会观察获得感性经验不断丰。
问题是学生学习的首要部分关系到学生发现能力的培养和。
创新潜能挖掘的成败。
富自己的想象力：鼓励学生大胆猜想大胆假设展开合理想。
因此教师要重视创设问题情境提问。
象；引导学生积极思考捕捉。
一。些偶尔出现的新异念头打开。
的角度方法与价值鼓励学生发表不同观点鼓励学生标新。
想象力之门进而培养创造性思维能力和发展创新能力。
立异。笔者在教学中摸索出了下面。
一。些培养问题意识的途径。
2)寻求变异，加强发散性思维训练。发散性思维是。
不依常规寻求变异从多方面寻求答案的思维方式。一。种。
对基本概念定理的提问。
教材中的数学概念定理是。
集中性。如何得来的？概念的内涵和外延是什么？定理的条件和结论是什么？定理有哪些特例和推论？使学生明白这些都是提问的素材。
2对数。思维是发散性的出发点和归宿。
发散性思维以集中性思维为。
中心拓宽思维面通过不断的思想反馈集中到解决问题的。
学公式的提问。
对公式的提问包括公式的推导。
最佳方案上来。
高度的集中和灵活的发散有机结合是创造性。
正向应用变形应用逆向应用以及在实际中的应用等。
思维活动的必备品质重要的。
一。教师在培养学生发散性思维能力时很。
3对。问题。
的提问。乔治波利亚说过。
对你自己提出问。
条就是在学科教学中给学生设置发散性思维的悬。
题是解决问题的开始和它就变作你的问题。
当没有目的地向自己提出问题时。
念安排。些能刺激学生发散性思维的情境逐步培养学生多。
在课堂教学中拿到个问题时要善于。
方向多角度解决问题的习惯。
一。如教学过程中通过。
一。题多解。
给学生归纳提问。
二。问多答。
一。题多变多题。
解等形式促进学生求异思维的发展。
开放教学诱发问题意识。
四加强研究性学习和实践提高创新能力。
开放教学不是那种放任自流的牧羊式教学而是教。
一。学生问题意识的形成创新思维的发展为创新能力的培。
师根据教学目标精心设计的。
个开放而有序的动态过程它。
养创造了基础条件。
创新能力最终还要通过创新成果体现出。
通过教学问题的开放教学方法的开放教学手段的开放为。
来。教师为了让学生特长得到充分发展个性得到充分展示。
学生提供更多的交流与合作的机会。
促进学生问题意识的形。
在教学中充分挖掘课程内容知识丰富的内涵和外延。
在落实。成与深化把这些开放引入课堂有效开发了教学资源开拓。
基础型课程的基础上开发拓展型课程研究型课程弓l导学生参与探索开展研究性学习实践形成创新技能实现创新。
了教学空间从而提高了教学效率。
三。主动**发展创新思维能力。
成果进而培养学生的创新能力◆(作者单位：辽宁省阜新市。
在教学过程中教师通过启发指导让学生主动参与问题解决的**其重点在于培养学生的创新思维。
海州区新华小学)
口责任编辑：周瑜芽。
《师生互动教学模式》简介
师资 信息处提供。一 概述。1 师生互动教学模式 教学结构 创设情景 激发兴趣，诱导 爱好 解题 指导学法，保障 会学 促进发展 训练思维，开发潜能 2 传授式 与 活动式 教学模式比较。传授式 强调基础，知识的完整性和系统性，以教学结果或思维结果为定。向。活动式 强调能力培养，学科知识的综合性和实...
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