作者：文/罗秀华。
**：《新课程·教师》2023年第05期。
摘要：启蒙阶段的小学英语教师的课堂语言，直接影响着学生的学习效果。实际教学中，小学英语教师在教学语言使用上存在诸多问题。
通过剖析其话语特征，分析其原因，通过教师自我提升、强化课堂互动、优化教师用语等策略，提升小学英语课堂教学的语言质量。
关键词：小学英语教师；课堂话语；提升策略
课堂是教学的主阵地，教师的教学语言质量直接影响着学生的学习效果，尤其是作为英语启蒙阶段的小学英语教师，其有效的课堂教学语言可以更好地为教学服务。然而，在实际教学中，小学英语教师在教学语言使用上依然存在诸多问题，不仅课堂教学效果因此大打折扣，英语教学的有效性同样受此影响。笔者以为，通过对小学英语教师课堂语言的研究，分析其话语特征，掌握其规律，发现其存在的问题并提出改进策略，对于提升教师专业素养、提高小学英语教学质量都有着现实意义。
一、小学英语教学课堂的话语现状
教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”小学英语教师课堂语言必须具有示范性，力求准确、清晰、流利、地道且具有一定的趣味性，但在实际教学中，笔者发现教师课堂语言存在着以下问题：
（1）指令拖沓、冗长。如，who’syour f**orite person？whom do you like best？
for me, i like jackie chen. because he is a superstar, i like his films very much. he has great kungfu in his films.
he also sings very well. then， who’s your f**orite person？（2） 语法规则错误：
如be quickly ; answer my these questions; boys are read after me等。（3）中文式英语，如i write , you read。（4）中英文混杂使用，中文为主，英文为辅。
（5）语音、语调问题。该连读不连读，如，stand up，nice to meet you.单词的辅音尾音读得很重，如desk（er），bird（er），该失去爆破的音没失去爆破，如foo（t）ball, bla（ck）board ..
凡此种种，不一而足，如此教学用语不仅容易使学生感到困惑，影响其参与课堂教学活动，而且时间一长，还会挫伤学生的学习积极性和学习热情。
小学英语教师课堂话语存在的问题
乐山阳光实验学校石蓉我们英语老师在教授学生英语的时候，要构建利于学生发展的学习环境 1.规范 准确 得体 2.可理解 简洁易懂 3.多元 音调 句式 身势语等 4.连贯 过渡自然流畅 5.融洽 尊重 激励等 但是，在实际的课堂上，由于多种原因，我们有时候并不能构建有利于学生发展的学习环境，主要表现在...
优秀小学英语教师课堂话语特征分析
作者 李娟。教师博览 科研版 2015年第08期。摘要 小学英语课堂话语设计中存在的不足严重制约了小学英语教学效率的提升。为有效提升小学英语教学效率，要充分意识到目前小学英语教学过程中存在的问题，并有针对性地对小学英语教师课堂话语特征进行分析研究。与此同时，在小学英语教学设计的过程中，还要考虑到小学...
英语教师课堂话语与小学英语课堂教学
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