作者：冉馨。
**：《青年时代》2024年第12期。
摘要：教师提问是一种古老而有效的教学方法，对第二语言习得有很大的促进作用。本研究旨在通过研究了解高职英语教师课堂提问的现状，探求学生对课堂教学中教师提问的期待，讨论能够在课堂教学中真正发挥学生主体地位的教师课堂提问策略，以期提高高职院校英语课堂的有效提问和教学质量提供一定的参考。
关键词：大学英语教师；课堂提问模式；教学启示。
大学英语教师的课堂教学语言直接影响到教育的质量和水平。从语言教学视角的研究主要考察教师话语在英语课堂上的教学功能，即教师话语在各个教学环节中究竟起什么作用以及教师话语的实际使用效果。提问是一种重要的教学组织形式，在课堂教学中发挥着不可替代的重要作用。
提问是教师在教学过程中，以提出问题为手段或方式来激发学生的学习动机，活跃学生的学习思维，并在课堂对话交流中帮助、引导学生学习，达到课堂教学目标的一种重要的教学行为。
一、大学英语教师课堂提问模式的特点。
第一，展示性问题多于参考性问题。根据笔者的课堂观察，很多学生对教师提出的问题缺乏兴趣，教学分离，课堂气氛沉闷。教师提出的问题没有真正事先课堂互动，只是为了提问而提问。
大部分教师为了更好地控制课堂和巩固学生知识倾向于提出yes/no形式问题。这部分问题，学生只要是背住了知识点或仔细阅读课文很容易地就会发现问题的答案。学生在这种课堂提问互动活动中，根本无法实际灵活地使用英语。
长此以往，学生遇到问题就会先翻书本，不动大脑，渐渐地养成了惰性，失掉了学习能力和创造力。相反，开放性的话题，不要求固定的答案，学生可以根据自己的既有经验，组织语言，实现语言活动的交流。虽然语言表述可能不太准确、流畅，但是在老师帮助下，学生通过自己的知识水平尝试表达自己的真情实感，即锻炼了学生的语言组织能力和交际能力也让学生产生了一定的成就感。
大学英语教师课堂提问模式的教学启示研究
摘要 教师提问是一种古老而有效的教学方法，对第二语言习得有很大的促进作用。本研究旨在通过研究了解高职英语教师课堂提问的现状，探求学生对课堂教学中教师提问的期待，讨论能够在课堂教学中真正发挥学生主体地位的教师课堂提问策略，以期提高高职院校英语课堂的有效提问和教学质量提供一定的参考。关键词 大学英语教师...
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