作者：汪锋。
**：《文学教育下半月》2023年第01期。
内容摘要：本文从课前预习阶段、课堂讨论阶段、教师答疑与课堂练习阶段和课后巩固阶段**了学案导学教学模式的实施策略，以及学案导学教学模式的教育学学意义。
关键词：学案导学实施策略教育学意义。
一。学案导学的实施策略。
课前预习阶段。课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。
课堂讨论阶段。在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论学案中的综合程序问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。
对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行诱导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生生物知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到桃子”。
教师答疑与课堂练习阶段。作为新授课，无论如何学生都有疑惑等待解决。教师对教材内容应该挖掘，要在课堂讨论的基础上和教师答疑的基础上，给学生适量的课堂练习题，并及时给出解答，让学生既巩固所学，又使学生学有所用，并获得一种艰苦（脑力）劳动后的成就感；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态；最后，这样减轻了学生的课业负担，有利于素质教育的推进。
课后巩固深化。课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。
二。学案导学教学模式的意义。
学案教学是教师集体备课的平台。学案教学在学生程度基本一样的前提下，教学进度可以统一，在制订教学内容、教学课题、教学目标、例题、练习题，学案可以体现各教师的教学思想，发挥各教师的教学优势，每个教师可制订不同章节的学案，学案就成了教师交流、能力提升的平台，教师集体的优势得以发挥，学案是教师集体智慧的结晶，有利提高教师的业务水平、教学能力。学案制订和集体使用节约了教师的精力，使教师更好的服务于学生，为教师成长提供平台。
“学案导学”教学模式的实施
学案导学 教学模式的实施。作者 何唯。广西教育 b版 2011年第11期。关键词 学案导学 苯酚 教学。文献编码 doi 10.3969 学案导学 是指以学案为载体，以导学为方法，教师为教学主导，学生为学习主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教...
学案导学教学模式实施心得
我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切 和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到 学高为师，身正为范 三 教师精心备课，给学生一杯水，自己就要有...
学案导学教学模式的任务和教育学意义
作者 陈维政。甘肃教育 2012年第07期。关键词 学案导学 教学模式 任。务 教育学意义。中图分类号 g633.3 文献标识码 a 文章编号 1004 0463 2012 学案导学是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平 知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案的实质...