ｊ工宁教育行政学院学报２ｏ０年第１２期。
要任务是依据学案，以学习为目标，以学习重点难点为主攻方。
学案导学、引探自究＂
教学模式探索。
李腾开。建昌县职业中专，辽宁建昌１２５
向，自学课文。要求学生主动查阅工具书，主动设疑，寻找、归纳知识要点，收集知识信息和疑惑点，发现并思考问题，学会学习，学会自主**。
２）教师启发性教学，学生发展性学习阶段。质疑问难是探求知识的开始，也是思维的起点。教师的主要任务是启发和。
鼓励学生学习、思考，培养学生去粗取精、去伪存真、由表及里的思维方法，指导学生自学质疑。引导学生通过合作**．解决在自主学习中不能解决的问题或疑惑的问题。学生的主要。
构建“学案导学、引探自究”的教学模式有助于实施创新教育，培养学生创新能力；有助于推进教育教学改革和课程改任务是在老师的指导下，针对问题进行小组合作**，互教互学，获取知识，发展能力，培养情感，并使学生在合作**中体革；有助于充分发挥学生的内在潜能，引导学生积极主动、生动活泼地学习，为学生各种能力的发展提供条件，从而全面提验到成功的喜悦、合作的欢快，从而更加积极主动地去学习。
高学生整体素质。根据杰卢姆布鲁纳的发现学习理论，我校进。
３）教师创造性教学，学生合作性学习阶段。在本阶段，教行了构建“学案导学、引探自究”教学模式的探索和实践。
师的主要任务是留出时间、空间，给学生内化整理的机会，挖掘每个学生的最大潜能，立足教材，超越教材，引导学生知识一。
学案导学、引探自究”的内涵。
学案是指在教学过程中，由教师与学生共同编写的供学迁移，学会运用，鼓励学生大胆创新，拓展延伸。学生的主要生课外预习和课内自学用的文字材料的学习方案。它主要从。
务是在老师的引导启发下，立足教材，超越教材，以开放的学学生的学习实际考虑，力求把学生放在主体地位上，’帮助并促习思路和良好的思维品质，拓展知识，积极**，寻求结论，把。
进学生自学，重在解决“学什么”、“怎样学”的问题，让学生了新知识纳入到个体的认识结构，进而形成个体的创新性能力。
解教学目标，理解学习内容，起到导学、助学作用。
通过以上环节，整个教学活动形成了这样一种有序过程：“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，引导学生自以案导学一示案自学一问题留白一自主**一信息反馈一组行探索的教学活动。它是培养学生能力，提高课堂教学效益，织讨论一精讲点拨一当堂达标一拓展创新。
突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。其突出优２．教学特点。
点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指。
１）导学。抓住学生求新求异的心理，注重引导学生积极、
导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。操作主动地自主学习，合作**，指导学生主动自学设疑，倡导质要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。
疑问难，讨论释疑，疏通疑难，帮助学生把知识梳理成线，形成“引探自究”是指遵循教育教学规律，以师生共同编写的。
知识网络。同时注意学案、学习目标、学习过程、教学设计的一。
学案为载体，学生运用学案自主学习，教师运用学案进行导致性，保持最优化的融合，以达到最佳的教育教学效果。
学，发挥学生的积极主动性，以问题为中心，以小组讨论为形（２）问题留白。提出的问题要有实效性，符合学生的兴趣，式，结合学生及社会实际进行探索与研究。“引探自究”实质上贴近学生的生活；要给学生一个自由思维的广度和深度，让学。
就是教师主导与学生主体的有机结合。
生“跳一跳，摘得到”；根据不同的学习内容，引进不同的材料．二、“学案导学、引探自究”的教学程序。
布置不同的任务，切不可生搬硬套、千篇一律。
．教学流程。
３）自主**。学生自主时间要适当，过长是浪费时间，过。
学案导学、引探自究”的教学程序主要有以下环节：①在短则又会变成只属于尖子生的时间。在该阶段。
教师要适时引上课前１—２天，教师把学案发给学生预习、自学；②在上课时，导，及时总结，以免出现教室内乱哄哄的现象。当然，学科的不。
教师按教学设计教，学生按学案学。
同，教学内容的不同，自主**的时间和方式也有差异。
教学流程为：学生一学案一自学互研一质疑问难一实践（４）巧讲精练。突出易错易混易漏的知识薄弱点，对重点、
**一完成学习目标。具体教学过程如下表所示。
难点知识点的内在联系，思想误区，加以点拨疏通，教师要注重启发、引导，注重解题思路、方法、技巧、思维方式的培养，注自主性学习阶段发展学习阶段。
合作性学习阶段。
重抓住要害，讲清思路，明晰事理，构建知识网络，注重培养学学生活动收学习基础集知识信息知识提出问交流讨论题质疑释积极思疑维羹ｃ究，生的分析能力和综合能力。同时也要关注学生的个体差异；给。
学生的练习要注意题量、难易度适中，重难点突出，时间安排。
要合理。指导性教学阶段启发性教学阶段。
创造性教学阶段。
教师。综上所述，“学案导学、引探自究”，教学模式可极大地调。
活动编发导学学案。
设疑引学辩疑解难ｃ引，动学生学习的积极性，提高学生的兴趣。较好地体现了教师为设置问题情境。
启发发现启迪思维。
主导、学生为主体、训练为主线的基本思路，能有效培养学生。
１）教师指导性教学，学生自主性学习阶段。在本阶段，教分析问题的能力、自学能力，以及创新精神和实践能力，从而师的主要任务是创设问题情境，激发学生的学习兴趣；编写分。
使学生受益终身。
发学案；准确把握教学目标和学情，注重学法指导。学生的主。
责任编辑：韩。宁）
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