作者：李芳芳。
**：《新课程·中学》2023年第08期。
摘要：“三案”指教案、导学案、巩固案，“六步导”指学习目标、基础学习、合作交流、析疑解难、达标检测、课外学习。目前，我国初中英语教学中普遍存在硬套“三案六步导”模式的现象，教师完全占据课堂的主导地位，学生学习的主动性未得到完全的体现。
通过对陶行知教育思想的解读及对新课标的学习，以两个教学细节为例，简要阐述了如何在初中英语教学中淡化固定模式，突显学生的主体地位，旨在保持初中英语教学生动活泼，趣味盎然的魅力，帮助学生在真实的情境中理解语言、学习语言并运用语言。
关键词：陶行知；“六步导学”；淡化固定模式；初中英语教学。
为了避免填鸭式教学，并进一步推动初中英语课程改革的进程，贯彻落实区教育局“课程实施发展改革”的活动要求，加强初中英语教学模式的研究，优化课堂教学结构，提高课堂效率，我校特要求试行“六步导学”的课堂教学模式。如果用一句话简单地概述“六步导学”这种教学模式，我认为可以简单地说成是以学生自主学习为主的课堂模式。“三案”是我校英语备课组集体推敲而得，我们深知三案相辅相成，融为一体，围绕学生开展，说是三案，实为一案，本是同根生，针对知识点展开编写。
我们要把对六步导学的精髓表达得淋漓尽致。
镜头一：“六步导学”引起课堂“失控”
上公开课的那天，课堂上学生异常兴奋，空前活跃，兴致已被完全调动起来，平时纪律好的学生能自控，可是一些顽皮的学生就成了脱缰的野马，在课堂上公然“胡作非为”，一位激动万分难以含蓄的学生啃起了本节课游戏环节用的梨，啃得津津有味，最后还向我展示他本节课的辉煌成果——一个小小的梨核。性格急躁的我，最终没有忍住在下课之时怒斥课上“行为不轨”者，听课老师也都看到了。
于是，我的这节课，得到许多听课教师的改进意见，被残酷**，**理由是学生学不到东西，似乎整堂课学生在活动，教师该教的没教，虽然未提梨之事，但也在“转告”我，学生被宠天上去了。我开始反思，今天为什么会如此的失控？
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