为了全面落实市教育局课程改革会议精神，一年来，我们借鉴兄弟学校的成功经验，立足本校实际，以新课程先进教育理念为指导，大胆尝试构建“递进式”高效课堂教学模式。现将我校探索新课改模式情况汇报如下：
新课程标准的基本理念是“以学生发展为本”，学生是学习的主人。在课堂中让学生有合作交流、操作实践、自主探索的机会，充分体现出学生学习主人翁精神，充分发挥学生的主体作用。
“主体”只一而无二，“一”指的是学生，而传统模式的课堂教学，一是课堂上教师都是“一言堂”，牵着学生走，削夺了学生自主进行知识探索的权力，让他们机械地获取知识，容易使他们产生依赖的思想；二是教和学的方法由教师设定。教学是“满堂灌”或“问答式”，课堂中只让部分学生发表“高见”，多数学生是“视而不见”等。而主体性教学冲破了传统的教学观念，彻底转变了课堂中教师和学生的角色，学生是课堂的主人，教师只是教学活动中的组织者、指导者和参与者。
学生在平等、和谐、宽松的氛围中自行获取知识，不知不觉就增强了学生的成功感、自信心，培养学生的选择性、自主性、能动性、创造性。
近一年，回顾进行的教学模式改革工作主要有如下几个方面：
1、小组合作学习。
在课堂上通过小组合作学习，可以建立新型的民主的师生关系，构建以学生探索为主的课堂教学结构，能让学生自主地、合作地、创造性地获取知识，巩固知识，促进全体学生数学素质的全面提高，在合作学习中教师是学生的组织者、参与者和指导者。例如：教学“9加几”的实际问题时，先通过合作动手摆小花，第一行摆了蓝花9朵，第二行摆的黄花是5朵，再组织学生观察，小组合作交流，黄花里有几个？
红花有几个？红花的朵数是蓝花朵数的几倍？让学生运用已有的知识，自主探索中得出计算方法。
2、重视学生个性。
在主体性教学实践过程中，学生是学习的主人，教师必须尊重学生的个性，重视学生的学习兴趣，允许不同的学生学习不同水平的数学，学生以不同的速度学习数学，使每一个学生都获得成功感。例如：教学加几”一课时，通过多**课件出示：
红花5朵，蓝花4朵，黄花3朵，白花2朵。让学生说出它们个是几朵？再分别加9，可以用不同的方法。
3、培养操作能力。
数学知识**于实践，学习数学知识同样离不开实践操作。所以在小组合作学习中要让学生操作实践。在教学中用实物、教具、学具让学生通过拼一拼、折一折、画一画，学生动手实践后理解和掌握。
例如：在教学本课是在学生认识角的基础上，进一步认识量角的单位和学习用量角器测量角的大小。怎么看量角器的刻度是一个难点，什么时候从内圈看，什么时候看外圈是学生容易混淆的地方。
教学中的数学概念多，（如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言）知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，是一次关于手与脑的挑战。为了提高课堂教学效率，帮助学生掌握这些知识点，教学中，我为学生提供了动手、动脑、动口“做数学”的时机，从中培养学生的数学思维、自主学习的能力和问题意思。
认识量角器这一环节，先让学生观察自己的量角器，在量角器上你发现了什么？同桌讨论，全班交流，新鲜的事物总是能吸引学生的注意，学生的观察是认真的，仔细的，汇报发现也很积极，我给予肯定和表扬，然后引导归纳小结，这个环节学生自主**学完，从中体验了探索的乐趣。紧接着提出怎样用量角器去量一个角呢？
激发学生往下学习的欲望。
4、培养学生主动获取数学知识的能力。
（1）引导学生主动地提出问题，自主探索。在主体性教学把课堂还给了学生，鼓励学生多问个为什么，有充分的思考时间，有自主探索的空间，能从各种信息中提出想要知道的问题，想求出什么？如：
在教学乘法的有关应用题时，有道题是这样的，有一跑道男孩跑了3圈，女孩跑了2圈，跑道的长是400米，在这让学生通过图中提供的信息提出自己想要知道的问题。这时学生提出了许多有价值的问题。
生：我想知道女孩比男孩少跑了多少米？
生：男孩比女孩多跑了多少米？
生：一共跑了多少米？等问题。
通过提问题的形式，激励学生思维的灵活性。
（2）培养学生自主探索的能力。
良好的学习习惯是获得好的学习效果的基础，在课堂上教师为学生搭建适当的自主探索学习的平台。在教学中尽量让学生在解决问题中独立探索或小组合作寻求方法。例如：
在教“两位数加两位数的进位加法”时，以合作研讨的形式来教学，充分调动学生的积极性，共同发现问题，培养起主动学习的能力。
在这一环节中，教师完全把课堂交给学生，让学生充分体现出主体地位。
教学模式探索过程中，在上级领导的关心和支持下，经过大家共同的努力，“学生主体性学习”的小学高效教学活动方式已初见成效。我们的教学观念转变了，学生的个性也得到了发展，各方面的能力大幅度的提高。但是仍有许多不足，在认识上和实践上我们都还很肤浅，还需要更长时间的实践探索。
相信在今后的不断努力和学习中会克服。
高效课堂教学模式总结
平凉七中 五环 探构 分层 高效课堂教学模式汇报。2013年，在新课程的引领下，以崆峒区高效课堂教学模式研讨为契机，平凉七中全体教师以极大的热情和高度的责任感，积极投入到了高效课堂教学模式研讨活动中。通过动员培训 推门听课 宜川之行 说课 赛课 评教 优秀模式展评大赛等一系列活动，群策群力探索教改新...
高效课堂教学模式总结
高效课堂教学模式实施中可能出现的问题。一 备课中的问题。1.教师不是每节课都 备 的，一周只备一节 2.不是人人都备课的，有的人可以连一节都不备 3.备课实行轮流制，新教师 老教师，水平高的 水平低的，工作负责的 不一定负责的都要轮流 4.重在打造 导学案 一个好的 导学案 就等于教学的高质量 所有...
高效课堂教学模式总结
高峰九年制学校学习平凉七中 五环 探构 分层 课堂教学模式讲座。一 教学模式简单诠释 五环 指的是目标导学 自主学习 合作交流 展示点拨 分层训练五个环节。探构 探 是指小组合作 学习，构 是指小组建构知识。探构 贯穿于教学的始终，是教学基本模式的灵魂和核心。分层 指的是分层教学 小组分层 展示分层...