理化复习课“五环节”教学模式

复习课是让学生将所学知识进行系统整理和加深，形成新的认知结构，使之获得系统提高的课型，是将知识从部分到整体的教学过程。为发挥学生的主体作用，突出复习课的实效性，在复习课上应做好下面五个环节。

一、自主构建，交流展示。

这一环节旨在让学生对所学知识进行重组与整合，形成整体性认知结构。为此，必须让学生进行个体知识建构，在学生充分自主的基础上，让学生对学得的知识及其本质属性进行再认识，对其已掌握的知识，按照自己的思维方式归类连接，重新整合，构建出符合自己要求的认知体系。此阶段的学习活动可分三步进行：

第一步，学生自结，形成个体认知网络。此环节可放在课前完成。网络的构建方式为：

查找知识点，既找出本章的知识要点，归类合并。对找出的知识要点进行归类，看哪些知识说的是一大类问题；形成体系。将找出的知识点按它们之间的内在联系，将它们编成一完整的知识网络；充实网络。

让学生借助于课本和同学的帮助，充实完善自己形成的知识网络。

第二步，师生共研，深化本章知识体系。学生虽然在前一阶段形成了知识网络，能够从整体上了解把握本章的有关内容，但还不能更深层次地了解各知识点之间的关系。为此，要引导学生在知识网络的基础上，深化本章的知识体系。

第三步，疑难点辨析，巩固网络内容。在师生共同把知识网络及更深层次的体系构建完后，教师在予测和广泛了解学生的基础上，设置针对本章基本内容中的疑点、关键点的题组，对基本内容进行诊断性的训练与检测，既巩固了所学内容，又能发现学生在基础知识基本内容方面存在的问题，便于克服学生学习过程中知识缺陷的积累。

二、归类例析，抽取规律。

初中物理大部分章节所涉及的题型一般为2-3个，如果不对题目进行筛选和处理，把各个类型的题目混杂在一起，学生会感到内容散乱，重点不突出。在复习课中教师要站在比较高的高度，对本章的题目进行归类处理，以便于找出解决该类题目一般的规律、思路，解决该类问题的关键点和应注意的问题。处理思路为：

教师分类设置典型例题——学生自读、自析、自做、自查、互查、交流——抽取规律、思路、关键点及应注意的问题。

三、对应训练，强化落实。

针对本节课所要完成的学习任务，依据分类例析的题型设计2-3个的的对应训练，让学生自我诊断评价学习任务的完成情况，既巩固了所学习知识与技能，又明了了自己的学习情况。对于评价诊断题的设计要注意内容的对应性。

四、系统总结，系统整合。

学习任务完成后，要让学生从知识体系的认识、有关知识点的前搭后连、知识的产生发展过程、解决问题的思想方法和解决思路、该方法思路的应用等方面进行系统总结，整合前面的认知活动。

五、迁移应用，创新实践。

在完成学习任务的过程中习得的知识、思想方法、解决问题的思路等，要联系生活实际，进行更进一步的研究、变式和拓宽，设计具有创新和实践价值的学习活动，促使学生运用所学知识，灵活分析和解决现实生活中的实际问题，培养其创新精神，提高其实践能力。