公共英语大型读写课教学模式的研究

作者：甘宏玲。

**：《科技视界》2023年第33期。

摘要】英语读写课程采用大班的教学模式，具有种种弊病，严重影响了教学效果，导致学生英语读写译水平不但没有提高，甚至有的学生反而下降。解决读写大班困难的方法是分级教学。当分级教学难以实施时，有效的教学管理能够克服各种问题。

管理并调控学生开展合作式学习是提高大班教学质量和效果的最重要的模式。

关键词】读写大班教学；教学管理；小组合作学习；分级教学。

1 读写课堂大型班级的现状及原因。

英语教学具有较强的互动性和实践性，因此要获得最佳效果宜采用小班的教学模式，通常一个班学生人数控制在30人左右。然而，随着我国教育事业的发展，高等院校不断地扩招，导致学生人数大量增加而师资出现短缺。为了解决师生比例严重失衡这一矛盾，各高校都采取了大班的授课方式，以此省出教师的人力。

以笔者的学校福建中医药大学为例，到2013级学生，由于原有的教学安排不能满足学生人数的增长，于是进行一场教学改革，把教师分为读写和听力两组。听力班级40至60人左右，但读写的班级则进行合并，每个读写班级人数都在90至130人之间。

实际上，“大班”在不同课程中有不同的界定。2023年英国兰开斯特大学和利兹大学在一个有关大班型语言学习的研究项目中，把50人左右的班级定位大班。而北京外国语大学的顾曰国教授把60人以上的班级界定为大班。

由此看来，笔者任教学校的英语读写班级人数远远超过了大班的概念，是真正意义上的大型班级。

2 大型读写班级存在的问题。

英语教学大纲明确规定：四级的英语教学要有288个学时，然而这几年，不少高校却把本应在两年完成的英语四级教学缩减成一年。砍成一年后，读写课的实际授课时数不到70学时，却要负责阅读，写作和翻译三大技能的教学，这给一百多人的读写班级带来许多问题。