本版编辑／王婕。
讲坛ｌ看图作文教学指南。
叶黎明。浙江大学教育学院，杭州师范大学人文学院，浙江。
杭州 ３１摘要：读图时代需要**结合的视觉写作，看图作文属于其中一类，也是小学写作教学。
常见的训练方式之一。为规范看图作文的指导，针对看图作文在实际教学中存在的问题，本**依照**转换的自由度，将看图作文分成结构式、半结构式及开放式三类看图作文，在此基。
础上提出如下教学建议：依类定教，命题时要明确写作样式，积极面对读图时代对于视觉写作的挑战；强化命题提示，使写作教材充分发挥学材的功能。
关键词：看图作文。
类型。教学建议。
视觉写作。看图作文是小学写作教学常用的训练方式，它可以训练学生的观察能力、分析能力与想象能力，也可以通过看图展开各种形式的练习，包括简单的记实作。
观察力和想象力属于智力，一节课的写作教学以培养学生的智力为唯一目标，明显有悖于语文学科培养学生“语言文字运用能力”的教学宗旨。那么训练学生写。
文、想象作文及实用文体的写作训练，还可以将看图与叙事、描写、说明等基本的表达方式结合加以练习。此外，图画作为直观形象的材料，给学生的写作提供特定的话题、内容，既减轻了学生选题或选材的困难，又不失灵活与弹性。丰富多彩、形式不拘的**，也容易激发学生的写作兴趣。
一。具体、写生动有没有错？没错，但是不管看什么样的图写什么样的故事，都以此为目标，这叫“囫囵教”，是低水平教学的特征。
．**类型与功能单一。
小学语文教材中的看图作文，**清一色都是故事类，这固然与小学写作教学迁就儿童这一特殊的教。
看图作文教学问题诊断学对象有关，因为喜欢故事是儿童的天性，但是，全部以故事类**训练学生写作，多少有点“吃啥补啥”的简单思维。在美国中小学著名的写作教材《作者的选。
在教学中，看图作文存在诸多问题，概括起来主要有以下几类：
．教学目标不明。
以人教版小学语文教材中的看图作文为例，所有的写作要求都很含糊，都只是要求学生将看到的和想到的写下来，至于写成什么样子，题干中很少有具体的提示。要求学生“展开合理想象写一个故事”，几乎成了小学看图作文题干表达的“标准格式”。这恰恰说明我们对看图作文训练的内容、形式、功能等缺乏了。
择》一书中，每一个单元都有一个栏目叫“跨学科写作活动”，其中多数的写作项目是视觉写作，这类写作将２１世纪学生所需的读图能力的培养与写作教学相结。
合。而视觉写作中，经典名画占了绝大多数，其中不乏梵高、毕加索、莫奈等世界一流画家的名画，凸显了该套教材将写作与艺术联姻的设计意图，除此之外，教材中也编排有大量充满现代感的**。相比之下，**现代性、艺术性、趣味性、多样性上的不足，是我国。
解，在教学设计时，教师并不是根据特定的教学目标去寻找**，而是由随机的**来决定教学行为并以“写一篇文章”这样笼统的写作结果取代了教学目标。也许有的教师会说：“我通过看图作文训练学生的观察能力、想象能力，训练学生写具体、写生动，这就。
看图作文较为明显的一个短板。其中，教化类的**无论我国在教材还是教学中都占了较大的比重：雨天关窗、公交让座、孝敬长辈、拾金不昧、乐于助人、讲究卫生这类思想主题鲜明的**，屡见不鲜，说明我国。
是我的教学目标。”如果看图作文仅仅用来训练观察能力和想象能力，这样的教学目标是不合理的。因为。
写作教学很难摆脱将作文与做人进行**的“教学传统”。对**载道功能的重视，在一定程度上也遮蔽了。
０＂１话文秋掌通讯小学。
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所以，开放式的看图作文，教师应该训练学生掌。
握故事虚构最基本的手法，让学生的故事编得像故事，然后在这基础上，再考虑故事的主题以及叙述的窍门，等等。
三、看图作文教学建议。
．定类：依类定教。
教师在设计看图作文练习时，要有自觉的**定类意识，结合**内容、结构、风格等要素，确定其究。
竟是结构式、半结构式还是开放式的看图作文。在确定基本类型后，应该围绕每一类型的关键知识来组织教学内容，指导学生进行反复的练习。需要特别强调的是，无论是结构式还是半结构式的看图作文，都不。
算是严格意义上的虚构写作，都不是课标所指的“想象作文”。尤其是半结构式的看图作文，因为其中也有虚构的成分，但由于故事主题或框架是既定的，这类。
写作本质上应该属于叙述的扩展练习。而开放式的看图作文，其本质上是创意写作，属于文学写作的范畴，所以，教师应该认真地教学生故事虚构的技巧。
．定体：明确写作样式。
一。个好的写作命题，应该对写作结果——写成什。
么样子有清晰的规定。写作的结果越清晰，学生行动。
的方向才越明确。但是，在看图作文中，“写感受”“把看到的、想到的写下来”“展开想象写一段话”这类指令不清的要求却数见不鲜。即便是高考看图作文，也。
常犯这类错误。比如某年高考题曾出示北京奥运火炬图，要求考生以“祥云与奥运”为内容，“展开想象”，写。
一。段不超过５０字的话。既要求学生展开想象，同时字。
数又限制到了苛刻的地步，这种命题要求本身就充满滑稽的矛盾。可想而知，学生该为“写成什么样子”遭。
遇多痛苦的纠结！毫不客气地说，写作指令不明，是造成学生写作困难的一个主要原因。
看图可以写什么？从小学写作教学的实际来看，答案似乎只有两个：写感想和写故事。
其实，看图可以同任何一种写作样式结合。从创意写作的角度来说，看图可以写童话、寓言、诗歌、**等各种文学体裁；从表达方式的角度来说，看图可以写记叙类、说明类、描写类、议论类的文章；从ｅｌ常应用类的角度来说，看。
图作文也可以跟报告、评论、说明书、ｐｐ演示文档、展览、产品包装、封面、海报等各种形式的实用文写作结合。我们看到，小学看图作文，就训练内容和形式而言，存在严重的封闭倾向，原因一方面是出于对看图。
作文教学功能的认识不深，另一方面是出于对小学写。
作教学任务和目标的狭隘理解，似乎小学生只适合练。
习写想象的和写实的记叙文。我们实在无法解释，同。
样作为表达方式的说明、议论，怎么就不该从小学练１２ｌ话文软学通讯．，ｊ学ｉ２０
起？难道小学生完全不具备分析说理能力吗？常见的。
应用文，难道就只有请假条、书信、启事、说明书了吗？答案显然是否定的。
所以，在看图作文命题中，应该强化“定体”意识，规定写作的具体文体与表达方式。这样做，会促使教师去思考每一次写作的教学功能与价值，同时，也有助于写后评价和修改的不断优化。
．人时：顺应**结合的读写趋势。
在图像信息充斥**的读图时代，阅读与写作的内容及形式发生了革命性的变４ｊｌ视觉图像成为人们。
获取信息的主要方式之一，过去以文为主、以图配文的阅读介质已发生逆转。**结合的写作，也成为应。
用写作和日常交际类写作的潮流。作为一门致力于培养学生语言文字运用能力的课程，语文课程应该正视。
读图时代对阅读和写作教学带来的挑战，着力培养学生的读图能力与视觉写作能力。**财经大学刘树勇教授以“古人现代生活画”配打油诗，在微博和微信上爆红，且不论他画风的恣肆任性，也不论他打油诗的幽默调侃，单从视觉写作角度看，就符合大众趣味和时代特点，因此极讨当代读者的欢心。相比之下，语文。
教材中的看图作文就缺乏时代感，大多数的写作练习，似乎是在一个与时代隔绝的真空里，去训练学生。
的写实作文和想象作文的技能，现代的生活、文化、艺术、科学、技术等各种现代元素并没有融入看图作文领域。我们能不能在**写作中，引入七八个小孩头。
碰头玩ｉｐａ雾霾、双十一快递爆仓、广场舞、高铁等。
具有时代感的画面？我们可不可以从美国中学写作强调的艺术连线、跨学科写作中得到启发，去考虑技巧。
培训之外写作教学所应具有的更广的教育情怀？我想是可以的。说到具体的**，我觉得图表是个不错的选择。首先，图表在小学阶段看图作文中非常少见，形。
成图表写作训练的真空，其次，今天的时代，是数据时代，图表广泛地应用于各类数据统计及传播中，图表也是令人印象深刻的信息。小学阶段可以练习简单的。
图表写作，一方面让学生将文字信息转换成图表，另。
一。方面是将图表转换成文字信息。比如，教师可以选。
择一幅简单的饼状图，让学生写一段说明性文字；也可以提供两幅图，让学生通过比较推断出结论。这样的看图作文写作，有助于培养学生理解、分析、解释、推断等综合能力，简单易行。
．提示：让教材成为真正的学材。
从命题方式来看，考试中的作文命题通常是话题或材料描写加写作要求。教材中的写作命题多了一项内容：提示语。因为现代教材要承担学材的功能，习作。
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作文教学指南
小学教材中各种作文题材不同年级学生习作的达标要求。一 看图作文 1.二年级上看图写话 看图写几句话。要求有条理地写几句通顺的话。重点放在激发 调动学生写话的兴趣 愿望上，不要提过多的要求，以免打击学生的积极性。2.三年级上看图作文 按照一定的顺序把画面的内容写清楚。把句子写通顺。用上平时积累的词句。...
看图作文教学
所谓看图作文就是看了 或 根据画面内容，展开合理的想象。看图作文是一个从简单到复杂，从基础知识到提高写作的过程。在看图作文的过程中，要求教师激发学生看 说 写的兴趣，注重学生看 说 写的训练，采取正确的教学方法，抓住重点，努力提高教学质量。要激发学生的观察兴趣。学生的观察兴趣是写好文章的前提，兴趣是...
看图作文教学反思
管改霞。陕西省商洛市商州区金陵寺崔巷小学商洛 看图作文是对提供的一副或一 的内容进行描述的习物？是什么季节？在让学生按次序逐步观察单幅图的内容，他们作训练，是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并在 在做什么？各自的表情如何？最后我让学生再把整组把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后...