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饕西骶藏。小学阶段看图作文教学策略。
口广西北流市清水口镇陈地小学陈世凤。
摘。要：语文课程标准指出：”语文是最重要的。
一。幅好的插图，是思想性和艺术性完美结画，可以从主要人物到次要人物的顺序等等，这样才有利于学生对画面内容的理。
解。交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文合的产物。它可直接诉诸学生的视觉，造成鲜明的感受．能给学生以情感影响，极。
课程应致力于学生语文素养的培养与发展。语。
文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶。
段的重要地位。”然而，小学生不论从哪方面都易激发起学生写作的兴趣。而对于小学生来说，写看图作文首先吸引他们的眼球的，就是那些生动形象的画面。若插图新。
三、合理想象，凸现亮点。
图中表现的内容是只是生活的瞬间。
情景，看起来是静止不动的，但要用文字应从小打好扎实的语文基础。例如”看图作文”就是语文教学最重要的一环，即想、说、写的。
综合训练，是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条。
理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。
通过这样的练习，学生提高了观察力、想象力和说话、写话的能力。那么，在教学时，教师该如何指导学生看懂图意，发挥合理的想象，把图意表达清楚呢？下面我谈谈对看图作文教学。
的一些经验。
关键词：小学教学；看图作文；策略。
随着二十一世纪的到来，社会的不断。
进步和对基础教育的深化改革，要求小学教育要培养小学生自立自理的能力，实践能力，促进他们综合素质的全面发展。学生在作文时，往往感到无话可写，是真的。
没有什么可写吗？不是。生活中的人、事、
物，可写的有很多。作文，关键在于积累，厚积才能薄发。这就像蜜蜂酿蜜，只有文采花粉，才能酿出好蜜。
那么作文材料从**来？又该如何积累呢？特别是看图作。
文。一。
精心选好插图。激发学生看图作。
文的兴趣。孑ｌ子曾说：“知之者不如好之者，好之。
者不如乐之者。”习作教学，首先是对习作兴趣的培养。有了兴趣才能进入习作训练。
的最佳状态，成为习作的“主人”。学生ｘ，ｊ
习作训练有浓厚的兴趣是教学最大的成功。《语文课程标准》也强调“培养学生的写作兴趣和自信心”，“让学生易于动笔，乐于表达”。这都是告诉我们，小学习作教学应激发学生写作兴趣，让习作成为学生快乐的事。
“兴趣是最好的老师”。兴趣是探索的动力和成功的诱因，只有激发学生。
的看图写作兴趣，培养作文的积极性，学生才能积极思维，循序渐进地提高思维能力和表达能力。那么怎样才能激发学生看图作文的兴趣呢？对于教师来说，就是要。
精心选好插图。看图作文首先触及的便是插图，插图是直接具体可感的视觉艺术，灞聚器蔼 ｜疆．．．
颖，富有童趣，有鲜明的色彩和饱满的情。
感，定能使学生产生“不吐不快”的心理感受。在这样的情境下，学生的思维才会活跃，语汇的涌现才会流畅、自然。再加上教师恰到好处的引导和点拨，不失为打开通往成功教学的方便之门。
二、设置好插图。说出每幅图的大意。
小学生对直观的事物特别敏感，在小学生写作前不仅要先给小学生拟定好题目，还要给他们设置好插图。学生知道题。
目后，就要求学生结合图画说说每幅图的意思，如：《做一名好孩子》有三幅插图，教师也可用提问的方式进行。教师提问：
“请同学们看第一幅图，图上有几个人？分别是谁？他们在说什么？
”指几名学生来回答，其中可能有些同学回答的内容不太全面，这时可叫一名语言组织较好的学生来。
总结。教师与学生一起观察第二幅图，教师提问：”他们来到了什么地方？
那位小学生在干什么？那个小朋友又是怎样说的呢？”方法同上，指名学生回答，再总结。
在提问的过程中，指名学生回答问题时要。
注意面向全体学生，使每一个学生都有回。
答问题的机会。观察要有顺序，要知道先看什么，后看什么。单幅图观察顺序要由。
画面来决定。观察要仔细，任何细小的东西都不可放过，同时按。
整体——部。
分——整体”步骤进行，也就是按“从上到。
下”或“从下到上”；由物及人；“从左到右”
或“从右到左”等顺序，一部分一部分看清楚、看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察。看多幅图时，要先。
统观几幅图，看几幅图合起来讲的是什么人，什么事。然后按观察单幅图的方法，从第一幅开始，逐图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后再回到整体上来，将几幅图。
联系起来，进行观察思考。观察图画时，观察的顺序不同，对图意的理解就有所不同。对不同的图画要按不同的顺序去观。
察，例如：观察风景画，就要按从远到近或。
从近到远的顺序，也可以从整体到局部或。
从局部到整体观察的顺序，观察人物事件。
表现出来，就要把静态的变为动态的，从“瞬间”写出过程，让画面活动起来，把各方面的活动都要写出来，如：行为、思维、
语言等。要把内容写得具体、生动，学生就要合理的想象，教师要启开学生想象的大门，教师指导时应抓住以下几点：首先，指导学生合理想象。
看图作文的想象要合理，可以采取“瞻前顾后”的办法，想想这幅图所构成的情景之前是怎样的，之后又。
会是怎样的；画面上的人以前在做什么，以后又会做什么，如果丢开画面内容胡想。
一。番，不但离题偏题，而且会使重点不突出。合理想象，还要大胆地结合自己的生。
活实际，把自己摆进去，假说自己是画中人，此时此刻会怎样做，会怎样想，这样就能使画面内容丰富起来。其次，指导学生根据图中人物的表情、行动，想象人物的。
语言、心理活动。如：《最后的姿势》这幅图，从谭千秋老师张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，通过这一举。
动，想象谭老师是如何的关爱学生，想象谭老师在生死攸关的一刻是如何用５１岁的宝贵生命诠释爱与责任的师德灵魂。再次，抓住图中的中心内容，通过细节想象。如：
《不要捕蜻蜓》这幅图，图题揭示了图。
的中心，要求学生通过仔细审图，就不难抓住图的重点。这幅图的重点部分是少先队员，从她的手势就可以想象，她是为了阻止他们捕蜻蜒才这样做的。从大男孩摸。
头的动作，小男孩天真的神态，推测他俩听了大姐姐的话后，有点不好意思……这样的想象就抓住了重点，反映在文字叙述上自然就成了习作的一大亮点。
总之，从看图后去作文，让学生观察、阅读、想象，要使一篇看图作文脱颖而出，除了引导学生细致观察，透彻理解，并结。
合自己的生活实际进行大胆合理的想象外，还必须看清题目，分清体裁，并能用流畅、生动的语言表达出来。只有这样，一篇看图作文才算圆满完成。
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