作者：刘冬娜。
**：《江西教育·综合版》2024年第09期。
作文是高层次的语言积累过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如运转，必须加快语言运用的频率。那么怎样指导初中生巧用笔，使其像数学练习一样做到课课练、日日练呢？
我认为，在初中语文课练习中，除了结合单元小练笔和作文专题指导写作外，更重要的还是恰当把握课堂练习的时机。
一、情感交融寻找灵感练。
梁启超先生说过：“情感教育的目的，不外将情感善的、美的方面尽量发挥。”可见情感在语言学习训练过程中极其重要。
新课标也强调：语文教学更注重学生的情感、态度、价值观的培养，要通过教学给学生留下情感、语言和形象。所以，笔者发现课堂教学中情感的合理调控，对于优化课堂结构以提高教学效果尤为重要。
那么，课堂教学中如何调控情感呢？
1.以情带情，即以良好的情景带动学生的学习情感。创设情景是通过生活显示、实物演示、**渲染、语言描述等手段，把学生带入一定的情景之中，使学生产生内心的体验和情绪，产生强烈表达欲望的先进教学手段。
但不管采用什么方法，行要似，情要真，意要远，这样才能带学生进入情景之中，打开情感之门。感性上升到理性，是认知的普遍规律，所以形似才能神往。创设良好的情景就是教材的生动再现，就是给学生一个生活的缩影。
诗歌鉴赏，对学生来说难度很大。因为缺少方法，很多学生无从下手，鉴赏的角度不能向中心思想倾斜。虽然点到了典型的动词，却又不能明白诗歌中叙事写景是为抒情服务的，思路很偏颇。
另外，使用多**进行教学，很容易分散学生的注意力。尽管课件做得很朴素，还是有很多学生只顾看画面，而忘记了思考。学而不思则罔，思而不学则殆。
丰富了课堂教学，却忽视了学生思维，实在得不偿失。在教学过程中，应从背景入手，解释为辅，诵读为主，鉴赏为最终目的，循序渐进，水到渠成。学生的积极性要充分调动起来，诵读水平要提高，课堂教学环节的时间分配也要合理。
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