作者：姜建华。
**：《小学生作文辅导·上旬刊》2023年第05期。
摘要】 在小学语文写作教学过程当中，有很多路可以走。教师作为学生的引路者，要帮助学生做好提前的探索工作。教师可以组织学生以小组为单位来“说”作文，针对每一个写作主题，教师都可以自己动笔写一篇范文，并且在示范的过程中为同学们进行讲解，可以下意识地培养学生的观察能力，在刚开始的时候进行全面的指导，当学生初步形成观察能力之后，再引导学生进行自主观察。
关键词】 小学；作文；教学。
小学语文中的写作教学是一门艺术，艺术之路道阻且长，只有找到正确的方向，并且不断地坚持，才能够冲破荆棘，获得曙光。作文一直以来都是令很多教师和学生头疼的内容，如何提高小学生的写作水平是广大教师共同关注的问题。在小学语文写作教学过程当中，有哪些“路”是适合学生走的呢？
笔者将针对小学作文教学之路进行简单的**。
一、说给写开路。
在写作教学过程当中，教师经常能够发现这样一个现象：当布置了写作任务之后，学生总是难以下笔，不知道该写什么，怎么写。这种现象的本质原因是因为学生缺乏清晰的写作思路，无从下笔，很多教师在面对这种情况的时候总是干着急。
其实，如果学生在刚开始的时候无从下笔，我们索性让学生把笔放在一边，先不要想着如何写作，而是先把自己脑海中的素材和思路说出来。具体来说，当明确了写作任务和主题之后，教师可以组织学生以小组为单位来“说”作文。首先，可以针对自己想写的内容进行大胆的分享和交流；其次，在对作文的结构进行讨论和探索。
为了能够引导学生主动交流，教师可以抛砖引玉，培养学生“说”的积极性，说完之后，学生的脑海中就会有更加丰富的写作内容，在写作的时候就能够信手拈来。
如在开展《成长的烦恼》这一主题的作文教学时，为了能够让学生有事可写，我在课堂上组织学生进行小组合作学习，讨论和罗列成长中的各种烦恼。为了丰富大家的交流方向，我特意根据小学生的实际情况设计了三个方面的活动，这三个活动分别是来自学习的烦恼、来自家庭的烦恼和来自朋友的烦恼。在学生说的过程当中，我在班级里进行巡视，偶尔加入某一个小组聆听，对学生进行适当的引导，以此来激发学生的情感，激起学生的写作欲望。
在明确了成长的烦恼的内容之后，我又带领学生进行了情感的提升，组织学生分别思考怎样对待成长中的烦恼。在这个环节，我对同学们之前所提到的烦恼进行了总结和归纳，并在黑板上简单罗列，让学生针对不同的烦恼阐述不同的对待方式。
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