（一）揭示复习目标（约1分钟）
目的】：使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。
注意点】：要结合学生实际，目标要准确。一般为“熟练掌握”、“灵活运用”，即要求学生能灵活运用学过的知识和方法来分析解决一些较复杂的问题。并分别提出与之相应的三个层次的教学要求：
1．基本概念、基础知识的理解及简单的应用；
2．基本方法的体现及适度的联系、组合；
3．知识的迁移、转换及灵活运用。
二）指导学生学习——学法指导（约1分钟）
目的】使学生知道复习的内容、方法、及复习的要求。
步骤】1．布置复习内容：让学生知道学习什么，课本第几页到第几页。
2．明确复习的方法：对照复习题纲边看书边找答案；或对照复习提纲进行回忆，回忆不起来的，看书找答案。对不能回忆的内容或模糊的知识点进行强化记忆，反复巩固。
3．提出自学的要求。告诉学生自学的时间，学习的目标，做相关的练习，如何检测等。
三）先学（10分钟左右）“读”，这是教学的起始阶段。
目的】1．通过复习使学生对本节知识形成一个体系，加深对知识再认识。
2．通过动手、动脑、动口、动眼，使学生成为学习的主体，使学生的学习能力得到锻炼和提高。
3．通过口答、默写、板演等形式，检查学生的学习效果，并将学生学习中所暴露的问题，进行归类整理，以确定后教内容和形式。
步骤】：1．出示复习提纲，学生据复习提纲看书，对知识进行归纳总结。
2．教师巡回辅导。
注意事项】：
1．自读不等于放任自流，必须通过导读提纲，要以教材章节顺序为线索，选出一节或几节内容，确立导读提纲。向学生提出明确而具体的学习要求，复习应达到的高度，让学生带着具体的问题去定时、定量完成。提纲的设计要便于学生动脑动手落实。
给学生留出解答的地方，便于学生自行发现问题和解决问题。
2．提纲的设计要便于引导学生归纳总结，建构小知识网络，形成小知识体系。
3．加强“读法”指导，指导学生善于思考，富于联想，比较、归纳和总结，在完成知识记忆的基础上，站的更高一些将本部分知识加以辐射，通过纵向延伸，横向联系，将相似相关的知识联系起来，进行异同对比，理请相关知识间的内在联系，初步形成小知识结构。
4．该阶段的难点是要对还不具备问题意识的学生提供个别指导，教给他们质疑的基本方法。需要注意之处是一定要给学生留足读书时间，让学生充分接触课本内容。
5．自学思考题的编制。教师一定要依照复习的内容，精心设计复习提纲。自学思考题是将教学目标转化为学生自学的具体依据，质量的好坏直接关系到课堂教学质量，教师一定要深入钻研课程标准和教材内容，编制出高质量的自学思考题来。
具体要求：
1）要精心设计复习提纲，既要突出重点，突破难点。
2）问题要基本覆盖所有的知识点，力求全面细致。
3）要避免就题论题的方式，从不同的层面，不同的设问方式，不同的角度提出问题，要有一定的思考性，能引发学生动脑思考，问题的提出要有利于培养学生的创新思维能力。
例如：小苏打的用途有哪些？不如：小苏打为什么有这些用途？溶解度的概念，可这样提问，你对20度时硝酸钾的溶解度是31.6克是如何理解的？
4）问题的提出要有利于培养学生学习化学的兴趣，激发学生的智力活动。
5）利用化学学科特点，结合社会热点，提出一些与生产、生活、科技、环保等有联系的问题，以培养学生运用化学知识、化学手段解决生活实际问题的能力。
6）问题的形式要多样化，填空、选择、比较、判断、问答等，特别要注意培养学生用化学学科语言回答问题的能力。
7）教师要与学生积极互动，共同发展，深入学生中间，及时发现学生学习过程中的困难，最大限度的发现学习过程中暴露出的不足，为后教作准备。提问、板演的对象以中下学生为主，因为他们的错误具有代表性。
四）后教———点”（10分钟）
目的】：1．通过教师的点拨、补充、更正，使学生所学的知识进一步条理化和深化。
2．通过引导学生归纳总结，培养学生归纳总结能力。
3．通过理清思路、分析原理，找出规律，让学生掌握解决问题的方法和规律。
步骤】： 1．学生评定、讨论、更正。
2．教师点拨、补充、更正、归纳。
3．课堂小结。
【注意事项】：
1．要体现“教”服务于“学”的教学理念，以学生为中心，体现学生的中心地位。要从学生实际出发，解决学习过程中所暴露出的问题。
2．教师的讲解应简练、准确规范、恰到好处，起到画龙点睛的作用。
3．教师要对所发现的问题进行归类，共性的问题要重点讲评，个别问题要个别解决。
4．教师的点要从以下几个方面入手，一是面上不会的问题，二是重点、难点、易错点、易混点、易忽视点。三是引导帮助学生将相似、相关的知识联系起来，进行易同比较，总结规律，理请知识间的内在联系，建构好知识网络。四是讲知识的合理延伸。
五是适当联系学生的生活经验和社会实践。
也可以采取查点结合的方式进行点拨，即教师提出问题学生思考做答，教师矫正师生发散、归纳，这种方式不仅针对性强，有利于调动学生的积极参与，激发学生的思维，而且能够充分还原学生的思维过程，从中找出学生的薄弱点和错误根源，针对问题狠打猛敲，从而提高学生应用知识解决问题的能力。
五）当堂完成作业—练
目的】：通过独立完成练习，巩固本章的知识，达到复习目标。
步骤】：1．出示或发放练习题。
2．学生做题，教师巡视。
练是学生巩固知识提高能力的主要途径。
注意问题】：
1．编制好课堂练习题。课堂练习题是课堂教学中为达到教学目标并巩固学生的学习效果而设计的 ，它需要教师认真钻研教材内容，研究学生的实际水平，抓住重、难点和关键性问题，精心挑选、合理编排。确定出每一个知识点的教学深广度，设计出每一个知识点可能出现的题型，对于学生已经识记的内容不必重复，对于学生可能还难以牢记和理解的内容，要变换角度加以检测，使学生再一次得到补救和深化的机会。
2．落实重难点不是讲练新题、难题，要坚定不依的立足基础着眼能力，把学科能力的培养有效的渗透到例、习题的讲练中去。
3．指导练习方法，a训练学生养成良好的审题、析题、解题习惯，并提高相应的能力。要指导学生从思想上重视，到行动上落实，养成良好的审题习惯。b仔细剖析，通过审题明确题目的条件、求解后，还要思考该题目考察的知识点有那些，这些知识点是否已经掌握，这些知识点间的关联点是什么，用什么方法解题，等等。
c作答查验。学生往往对得出的结论不去进一步的确定究竟是对还是错，也很难弄清为什么，等待老师的评判，这是典型的被动式学习的表现。d总结延伸。
对所做的题目及时进行方法总结，发散延伸，这是促使学生能力提升的最关键因素之一，也是学生的欠缺之一。
“学案导学”模式下的教学案例
学案导学 模式下的教学案例。作者 张玉兰。中学教学参考 理科版 2012年第04期。学案导学 教学模式以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以培养学生的自学能力 合作能力 创新能力为目的。这种模式充分贯彻了新课程理念，能帮助学生系统全面地把握知识，克服盲目和片面。在具体教学...
学案导学模式
step 2 presentation 新知识的呈现 tasks 出示学习任务 教师在设计任务时要提供给学生一种自然的 相对真实的 贴近学生生活的情境，任务要简单化，解决学什么的问题，让学生对所掌握的重点内容一目了然，以利于学生完成任务和习得语言。任务的设计应以学生为中心，认真考虑学生的实际，要把复...
导学案基本导学模式
新课改资料三。三环四步高效课堂 基本导学模式。一 自学 a级学习目标。三个学习任务 1 基本完成教材的基础知识学习 2 基本完成教材的基本技能学习 3 基本完成教材基本思维方式的学习。学 按预习案问题串 自学路线图 学生自己学习教材。时间配置，大约为20分钟。交 学长与学弟妹相互验收自学效果 对学 ...