侯爱玲。
（德江县实验中学，贵州德江 565200）
导学案”，从教学模式来看，它触动了传统的以讲授为主的教学模式，导致学生在学习策略和学习方式上有了显著的改变，激发了学生的自主学习兴趣，促使学生进行主动的知识建构。
在教学中应用“导学案”可起到以下效果。
一）理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
二）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使“导学案”成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。
三）实现个性发展与全面发展的统一。“导学案”的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使“导学案”具有较大的弹性和适应性。
四）梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。
五）提供适当的学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力，同时要防止对学生思维的不当约束，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考。
六）“导学案”中还提供了检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的。
而“导学案”教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现“导学案”的作用、发挥“导学案”本身的价值则是“导学案”教学模式的核心。这种借助于“导学案”进行的课堂教学模式是一种主体性的教学活动，它要求尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地参与讨论和相互质疑。在实践中常采用以下两种具体的教学模式。
一）诱导式：提问—讨论—归纳—练习。
诱导式教学模式”一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上做出的，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。因此，在这种教学模式中，一般要求由学生自己来阐述最后的结论。
实际上，学生在“导学案”的指导下已经初步形成了自己的认识，这种教学环节的设计实质上是为了进一步巩固和加深认识，完善和纠正各种错误的观念和观点。
二）开放式：质疑—**—小结—应用。
“开放式教学模式”一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和实验性。此种课型的“导学案”所涉及的知识往往是一些高级知识，“导学案”中设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一正确答案，要求为学生介绍一些适当的科学研究方法，以利于学生充分发挥自己的创造性和想象力，培养学生的批判精神。
开放性“导学案”教学不限于一个课时，也不一定全部在课内完成。
导学案”这一课堂教学模式可以较好地改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性。通过它的实施，减轻学生的学习负担，调动学生的思维，让学生享受到学习的快乐。实施“导学案”教学，减轻“学生在学习新知的第一时间产生的负担”，提高课堂教学效率，真正意义上实现“轻负担，高质量”。
同时，也培养了学生良好的自主合作学习能力，为学生将来的可持续发展奠定基础。“导学案”完全走出了传统的教学模式，提高了课堂教学效率，是新课程理念下课堂改革的具体表现形式。
导学案教学模式
培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要我们在教学实践中变 教师为本 为 学生为本 以充分发挥学生在学习中的积极性 主动性和创造性。这是教师在教学实践中必须研究和 的一个重要课题。学生在...
导学案教学模式
培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要我们在教学实践中变 教师为本 为 学生为本 以充分发挥学生在学习中的积极性 主动性和创造性。这是教师在教学实践中必须研究和 的一个重要课题。学生在...
导学案教学模式
培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要我们在教学实践中变 教师为本 为 学生为本 以充分发挥学生在学习中的积极性 主动性和创造性。这是教师在教学实践中必须研究和 的一个重要课题。学生在...