导学案基本导学模式

新课改资料三。

“三环四步高效课堂”基本导学模式。

一、自学：a级学习目标。

三个学习任务：(1)基本完成教材的基础知识学习；(2)基本完成教材的基本技能学习；(3)基本完成教材基本思维方式的学习。

学---按预习案问题串(自学路线图)学生自己学习教材。时间配置，大约为20分钟。

交---学长与学弟妹相互验收自学效果(对学)；小组长组织小组成员互相交流学习疑难并相互解答(群学)；小组长将全组尚未弄懂勘破的问题集中交老师；老师同时到各。

组发现了解问题。对学2分钟，群学3分钟。

导---教师对学生自学群学尚未弄懂和解决的预习案中的疑难问题、重点问题进行点拨精读；对教学内容进行体系构建。教师点拨精讲10分钟左右。

练---学生对教师精讲点拨的问题进行消化；学生完成预习案中的预习验收题，5分钟左右。

预习或单独上成一节独立的课，按“学、交、导、练”四步操作。也可将预习、展示、提升作为一堂课的三环节。预习作为其中一环节，也可按四步操作。

单独的预习课可以放在早读时间进行，也可用正课进行。

二、展示：b级学习目标。

第二次学习是实现对话、活学、迁移、应用、练习。其三项学习任务分别是：“（1）双基疑难解析――勘破学生预习环节中仍未弄懂和解决的重难点问题；（2）知识拓展迁移――进行迁移变式，综合训练及拓展学习；（3）思维方法的开发提升：

一题多解，创新解法，新颖观点交流；对贯穿整个过程中学习某一类知识或解决某一类问题的思维方式进行归纳提升。”其基本步骤是：

学――学生按展示案进行做题并定时完成。学生做题约10分钟。

交――学长与学弟相互验收交流互对答案（互查、互问、互辩、自改）；教师到各组发现问题，发现典型；小组展示在教师预设的问题展示案上的共性题，及在各小组发现的典型问题。学长验收互对答案2分钟；小组展示约25分钟。

导――教师导并做两件事：要题精讲与矫正；对贯穿展示过程中学习某一类知识和解决某一类问题的方法及思维方式进行梳理提升。贯穿于交流展示全过程，不单独划分时间。

练――对展示中教师的精讲点拨的内容进行记忆；完成展示案的练习题。练习约3至5分钟。

展示课注重小组展示的全员参与性及展示的有效性，可单独成一种类型的课。也可将预习、展示、提升构成一堂课的三环节，其展示环节也按四步操作。作为展示内容应坚持四项基本原则：

只交流好思路、好解法、好观点；按中心发言人――本组或其他组成员补充、提问程序进行；前后不重复；目标明确，主题集中。

三、提升：c级学习目标。

第三次学习是实现拓展延伸，夯实记忆，综合应用。学习任务有三：“（1）建构――教师对本节内容的知识和思想方法进行梳理构建，归纳小结。

（2）整理――学生对本堂课学习内容进行整理，消化反思小结。（3）拓展――综合题训练、课外阅读**。”

导――教师课堂上的导：构建以概念原理、考点为核心的知识线；构建以解决某一类问题，学习某一类知识的思维方法，解某一类型题的解题方法的方法线。课后学习、周末学习、家庭学习的导（由学长、家长和教师共同负责）。

展示课最后环节，教师对知识线和思维方法线的梳理建构，约为3分钟。

学――课堂上的学生反思小结、构建消化；当日的复习训练；周末学习大扫除；假期学习；课外阅读**。学生用2分钟左右的时间，在课堂上对当堂两类结构知识的消化记忆，其他学习在课外进行。

练――综合题、难题训练（含数学、物理的每天一题，英语、语文的每天阅读）。

交――学长与学弟（妹）交流落实验收补偿；导师与学生交流落实个性辅导；家长与孩子交流验收。

第三次学习，以课堂的40分钟为核心，将早读、家庭学习、周末学习、假期学习统一纳入教师的课堂教学管理。其中，大部分学习是在课外和家庭里进行。

三环四步开放大课堂的操作流程和要领，演绎的是一个基本的导学模式，明确了各环节的三个学习任务、四步操作要领、时间配置和层级目标。各环节的四步操作应因科而异，可由基本模式向个性模式转变。