英语复习课教学之我见

相围。刘军霞。教育科研生旦筮！塑２

英语复习课教学之我见。

河北省邯郸市第二十三中学。

鲤，．鏊。

英语复习课是巩固、发展知识、技能的重要课型。它的作用，就是帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化并对已获得的知识。

加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化。因此教师必须注意ｉ导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，避免把复习课上成新授课。

暑毫斓英语复习课复习方法创造思维实效性。

．确定复习课内容，做到有的放矢，层层递进。英语复习课可以分为单元。

复习、期中复习和期末复习等，根据复习的内容又可分专项复习课（即一堂课主要复习一个内容）和综合复习课（即一堂课复习两个以上的内容）。但无论是专项复习还是综合复习，在复习中都要本着交际性和实践性的原则，认真组织课堂操练材料，提高单位时间内的复习效率。复习课同其它课程一样，形式都。

是多样的。．运用不同的复习方法，努力化解重、难点。

１）比较法。将所学课文中题材相近或相同的排在一起。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，复习时应尽量将它们化零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。

２）交替法。复习中要注重重复复习和变换复习的交替练习。重复复习主要指依靠机械性的大量训练，它起强化记忆痕迹的作用；变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。

在这两种复习中都含有机械记忆和理解记忆的成份，因此，在复习时应将它们交替进行。如对特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、重要句型等需要进行以机械性训练为主的重复复习，但也要结合以理解为主的变换复习，巩固机械记忆的效果。

．善于把新旧知识进行整合，发展学生的创造性思维。在一节复习课里，涉及的知识密度较高，但不能简单地认为只要把备课的内容对学生进行“满堂灌”，只注重旧知识的巩固和操练，这起不到良好的效果。教师要善于引导学生把知识转变为能力，培养他们对思维的广阔性、灵活性和创造性。

复习课应注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例旬，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例旬举过之后，由学生自己找｝ｈ并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识。

让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们像学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。

．课堂上教师坚持精讲多练，注重实效性。虽然英语复习课是巩固、发展知识、技能的重要课，但更要善于引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，要努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中。同时，要选择灵活多样的复习方法，广泛地、多角度地引发学生的联想，使所要复习内容的内在联系呈现在学生面前，使复习课上得紧凑活泼，收到应有的效果。

要做到这一点，教师就要熟练掌握教材，做到心中有数，否则就会犯面面俱到、

重点不突出、内容条理不清的错误。在复习时要真正做到重点突出、难点突破、避免盲目性，收到预期的复习效果，那么，在备课过程中要注意以下几点：

１）内容新。如果复习的内容都是已经讲过的，学生肯定不愿再听，那么复习效果也肯定不好。为了激发学生在复习课上的学习兴趣，老师应将旧内容翻新、引伸，把有关知识点串起来，让学生觉得有新颖之处，让学生认真听课。

如复习课文时，不能简单地把内容重述一遍，而是配以**并茂的方式复习的。

２）题型新。新授课的专题练习较多，学什么，要练什么，复习课既要有专项操练，又要有综合操练，特别是拓展题目，要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。

３）感觉新。在复习过程中，要让学生一直感到新鲜，那么在课件的制作上就要下功夫，所制的课件在课上都要变静为动（活生生）、变小为大（看得清）、变繁为简（条理明）、变虚为实（印象深）。要在短短的４ｏ分钟内，既完成了复习任务，又使学生感到趣味性、科学性。

．由教师主导走向学生自主，让学生成为学习的真正主人，培养学生自我反思自我发展的能力。复习阶段，我们常见的是教师不顾学生实情、各自存在的差异，以主观臆断、推测剥夺学生自主学习的愿望，学生无可奈何，有时就像任我们教师摆布的木头人，他们没有思考的时间和空间。长此以往，学生就几乎是被动的机器，没有形成高效率的学习方法和习惯。

复习课中他们就不主动、无激情。因此，英语复习课我们还得走出师本误区，让学生有一定的自主复习时间，成为学习的真正主人，才能提高复习的针对性、实效性。教师要重视对学生学习方法的指导，使学牛学会自己走路。

会学习的学生是自己学习的主人，会合理安排学习时间，设定长远目标，制定适于自己的学习方法。复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。

总之，复习课应是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为能力的重要手段，它的功能应使学生把“忘的记起来，漏的补上，错的纠正，差的赶上”。在复习过程中，要始终围绕提高学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写的综合水平，提高活用能力和应变能力，达到“温故而知新”的目的来进行。

政治课堂三位一体教学法研究。

刘振江。河北省临漳县章里集中学。

蘸何谓“三位一体，，？即课堂教学、时政教育和社会实践；一体即指围绕着培养学生的开拓精神和创造能力、应变能力、参与社会活动的意识和能力。

课堂教学社会实践时政教育。

全面提高学生的世界观、人生观、价值观。下面我就谈一下自己的看法：

一。增强情感沟通。加强时政教育。

二、．抓住教学核心。重视课堂教学。

思想政治是为一定时代的领导阶级的政治目的服务的，因此，其内容和目“台上三分钟，台下十年功”这句话应用在课堂教学中可谓是一针见血。要上。

的是随着时代的变化而变化的，具有很强的时代感，特别是政治教育的主要功好一堂课，光靠教师的照本宣科是不行的。教师应考虑到现代教育课程目标的能是培养学生正确的世界观、人生观和价值观。教师传授知识的时候，不仅仅单传知识，而是教师的感情、品德和个性作用于学生身上的过程。

因此，教师必须把握时代脉搏，教给学生的知识要与现实紧密相联系，才能从不同侧面培养学生正确的世界观、人生观和价值观，以及教师与学生在情感品格上的交融。也不记得是哪位伟人说过：人是有情感的高级动物，特别是学生正处于长身体、长知识的重要时期，他们的心理就更脆弱，更需要人帮助。

那么教师应如何与学生进**感上的交融呢？在这里引用费尔巴哈关于伦理学的两个基本原则加以诠释：对己以合理自我节制；对人以爱。

道德作为教师本人也不可能十全十美，遇到学生屡教不改，不遵守课堂纪律的总是不免有些冲动，这就需要教师的自我节制，放下心来，回想自己的少年时期，与之将心比心地交流；其次对学生要从多方面进行关心，教学上的诲人不倦．生活上的无微不至，使其感到生活在幸福的海洋之中。教师自身必须具备良好的素质，除了对教材的领悟能力之外，更重要的是对当前国内国际大事有一个正确的评价。只有这样才能以自己的感情品格，陶冶学生的人格。

如初三“青年应有的社会责任感”中的“爱国主义”，可以兢兢业业ｌ下作的人为材料，如果教师本人没有兢兢业业的ｔ作热情，就不能陶冶学生的情操。教师与学生应平等相待，融为一体。

全面性、课程结构的平稳性及课程实施过程中的人化特征。因此，教师要多方。

面，多角度收集资料进行分析综合才能搞好一堂课的教学，特别是人微言轻的。

前瞻眭学科更应是如此。那么应如何组织课堂教学呢？

．处理好老师的主导作用和学生的主体地位。学生正由教师卫星时期转移到非卫星化时期，即从儿童期跨人青年期，也就是说学生不再是教师发射的一颗卫星，不再是按照教师预定轨道运行，而走上形成自我评价、自我发展的阶段，面对这种形式，光靠教师“注人式”的教学已很难适应目前形势的发展，更不利于学生的健康成长。在组织教学时要以学生为主体，即教学时充分发挥学生的能动性、自主性和自为性，教师只是居于主导地位，给予适当的指导和启发，以“心求道而未达，口欲言而未能”为标准，具体应如何做呢？

首先要求学生主体充分尊重和信任，尊重学生的自主权，真正使学生成为自己学习和活动的主人。其次，要求变权威式的师生关系为平等合作交流，教师要从权威性和知识拥有者成为学生情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者。再者，给学生以充分的自学时间，应其独立思考、理解，教师则在桌间巡视，及时指点、点拨，从而使学生的潜能在学习过程中充分、自由地得到发展。

同时，教师也不能采用“放羊式”教学，而应主体与主导充分配合，合二为一，才能收到良好。

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