教学反思。
1，教材分析。
本次说课教材取自校外一篇课外阅读，文章水平适合八年级上的学生阅读。
2，说课教学过程反思。
重难点的突破。
作为青年教师，首先要学会在教学的过程中首先要把握重、难点。尤其是一片课外阅读文章，怎样在陌生的阅读文本当中迅速准确地找出阅读课的重难点，我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。
学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究学生的学情，并且做好阅读文本分析，文章的高潮部分做好写作，情感甚至是语法方面的细致分析，努力做到让学生把文章读透。
生词的转化。
英语阅读教学，新单词仍然是基础。老师文本处理得好它不会成为妨碍学生阅读的绊脚石，反而会增加学生阅读的兴趣与成就感，更好的理解文本。所以在这次说课过程中我体会到，巧妙地利用同义词或**解释，上下文猜测词义等方法都可以很自然流畅的解释生词帮助学生理解文本甚至感知作者的情感升华。
主体作用的发挥。
整个阅读教学过程中应以学生为主体。作为一篇里斯记叙文机构的文章，力求不打破文章阅读的整体性，分段后从头读到尾，留有悬念，既增强了文本的故事性，也利于学生整体性把握文章内容与思路。阅读课要体现学生的主体性，还要把干巴巴的阅读文字的过程变成生动的体会作者写作意图，提高学生自身情感修养的过程，这就要求老师把读后的情感提升环节设计的巧妙切题，深入生心，在锻炼学生独立使用阅读技能的同时，提升学生的理解文本体会中心思想的能力。
当堂的巩固与反馈。
学生在通过每个环节的教学设计活动后，体会并锻炼了归纳分析和查找信息的能力，作为老师，对待学生的反馈也应该是以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理学生出现的问题，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方进行归纳分析，让学生真正地学有所得。读后还应学会利用思维导图背诵课文，增强了语感，也积累了写作素材与资源。
课后培养自学能力。
授人以鱼，不如授人以渔"教是为了学生的"学"，是要让学生拥有学习的能力。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。
⑶扩大学生课外英语的摄入量，鼓励他们多读一些英语小故事。
⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。
⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。
⑺用联想对比，归纳演绎，自然拼读等记单词和语法知识。
英语课教学后的说课反思
unit 9 what does he look like?新目标 go for it 七年级英语下。一 说教材及课标要求。本课是 go for it 七年级下册第 9 单元的 section a 的第一节，教材内容围绕着描述人的外貌特点。来展开，让学生学会谈论人的身高 体重 发型等特点。这也是课标...
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小学英语说课设计 英语说课评课
我说课的内容是牛津小学英语教材3b unit 8的第二课时。这是一节情景对话课，围绕 征询意见 这一日常用语展开。在第一课时中，同学已经能用 what would you like?进行询问。能听懂会说a hot dog，a pie，a bar of choolate，a sandwich。本课时的...