研究结果表明：
一）实验组和控制组幼儿模式认知能力的发展趋势相同，实验干预期间的发展程度都要快于实验干预结束的三个月内。实验组和控制组幼儿的第一次后测成绩均显著高于前测，但第二次后测成绩与第一次后测均未呈现显著性差异。
二）实验干预促进了幼儿模式认知能力的快速发展并得到有效保持，说明运用日常生活情境进行模式指导是有效的，具有短期和中期效应。接受实验干预幼儿的第一次后测成绩显著高于控制组，并在三个月后依然保持着优势。
三）运用日常生活情境进行模式指导的具体策略。
1.主动为幼儿创设丰富的模式学习机会。
2.提供多感官刺激的模式活动。
3.提供多层次的模式类型和材料。
4.利用多元化的模式指导形式。
基于获得的研究结果，研究者提出了相应的教育建议：
一）把握幼儿模式认知能力发展的关键时期，对小班幼儿进行模式指导是可能和必要的。
二）合理安排小班幼儿模式教学的顺序和重点内容。
三）模式指导应关注模式内涵的传递和幼儿已有的模式认知水平。
大学生写作认知能力及其培养
作者 王可。河南教育 中旬刊 2008年第04期。摘要 相关研究表明，大学生写作认知能力主要包括思维能力 文本形成能力 基本文书能力和主题知识。大学生写作认知能力直接对写作表现的不同方面产生重要影响，其培养可以从开好方法课程 坚持学用并举 突出培养重点和创设科研环境四个方面展开。关键词 大学生 写作...
小班幼儿绘画能力的培养
我常常听说周围同事会对小班幼儿画画这样评价 小班幼儿年龄太小，不会画画，画得乱七八糟。还有的老师说 让他画画只会哭，蜡笔涂得满桌子。为什么会有这样评价和怨言呢？小班幼儿到底会不会画画？2 3岁幼儿的涂鸦为主爱拿他们能接触到的工具，比如铅笔 蜡笔 粉笔 钢笔，甚至树枝 木根等 在他们认为能画的材料如纸...
小班幼儿儿歌朗读能力培养之我见
摘要 幼儿是掌握语音 学说普通话的最佳时期，儿歌以其独特的韵律和韵脚，学习起来朗朗上口，深受幼儿的喜爱，因此在小班幼儿教学过程中，应通过系列的训练和引导，规范儿歌教学，切实培养幼儿的朗读能力和表达能力。摘要 幼儿是掌握语音 学说普通话的最佳时期，儿歌以其独特的韵律和韵脚，学习起来朗朗上口，深受幼儿的...