作者：许兆敏。
**：《新校园·上旬刊》2023年第04期。
集体备课的教研模式就是全组教师备同一课时，由一人主讲后进行讨论。这种教研模式促进了教师的积极参与意识，对比操作性强，有利于教师对新课程理念与方法的把握，有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为。这种模式也迫使每位教师在教研中必须深入地观察、分析、比较，并提出个性化的意见，提高教师对新课程理念的理解与教学领悟能力。
一、集体备课实践分析。
片段1]“从自然数到分数”教学。
由于笔者刚接触到新浙教版的七年级的教材，认为这一节只是对小学内容的重温，没什么可挖掘的。经过集体讨论，笔者才发觉这一节不仅是对小学内容的重温，更对有理数的分类起到铺垫的作用。学生通过对这节课的学习，对这些数进行再认识，对这些数进行重新分类，把小数和分数进行了统一。
当然，也很自然地提出了新问题，把数进行了第一次扩充。
片段2]“用字母表示数”的引入。
从教学目标来看，通过实际例子用字母表示数能把数和数量一般化地、简明地表达出来。主备者给大家出示的引入。
设计一：教师首先把加法交换律、结合律、分配律的文字叙述给学生，展示出来，接着再把展示的运算律的字母公式演示在旁边，这样一对比，文字表达繁琐，字母表达简洁明了，让学生充分感受到字母的优越性。
主备者认为：教材上的儿歌引入给人作秀的感觉，而她采用的开门见山引入比较有数学味。
集体讨论：（1）大家认为这种导入虽然直面教材目标，但对刚刚升入初中的学生有过于严肃之嫌，不易激起学生的兴趣，打击他们的求知欲。（2）数学课堂虽然崇尚自然，但是只要对学生的学习有帮助，对教材目标落实有帮助，符合学生的认知规律，偶尔“作秀”一下也无妨。
（3）儿歌引入后，我们对课本中例题和做一做的题目都做了以下改动。
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