第ｌ７卷第４期琼州学院学报。
０１０年８月。
试论大学英语自主学习模式中教师角色的定位。
余梅冰。武汉工程大学外语学院，湖北武汉。
摘要：本文从自主学习的界定出发，**了在自主学习课堂模式中教师应充当的角色。
关键词：大学英语；自主学习；教师角色中图分类号：ｈ３
文章标识码：ａ文章编号。
随着大学英语教学改革的深入，英语教学逐渐从以教主性发展过程。
师为主导的传统教学模式向以学生为中心的开放式自主学。
二、自主学习模式中教师的角色定位。
习模式转化。２０年颁布的大学英语课程教学要求》中提构建网络环境下的英语自主学习模式，不仅是教学活到“在自主学习课堂模式中，应充分调动教师和学生两个动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变。在自主学。
方面的积极性”和“应重视教师的面授辅导作用”，这显示习模式下，教师角色已经完全改变，不再是传统模式下的教师对学生的自主学习进行指导是培养其自主学习能力的。
决策人”和“主导者”。那么在基于网络的大学英语自主必要条件。大学英语自主学习中教师的角色和身份对于学学习模式下，教师到底需要承担什么样的新角色呢？
以下生自主学习的效果有着极其重要的作用，因此笔者认为有将一一展开进行论述。
必要对大学英语自主学习中的教师身份改变这一问题做出（一）学习兴趣的激发者。兴趣是最好的老师。如何分析和研究，以进～步推进大学英语的教学改革和提高大激发学生兴趣，帮助他们选定合适的学习目标，增强实现学英语的教学质量。
目标的信心是教学的一大关键。美国认知心理学家ｂｒｅ一。
自主学习的界定及理论**。
早在１９６年就指出：学习的最好刺激是对所学材料的兴。
０世纪８０年代以来，外语学习中的自主性一直是一。
趣，使学生对学科产生兴趣的最好方法就是使其感到这门个被广泛关注的话题。不同学者对自主学习有不同的定义。
学科值得学习。④教育心理学证明：只有为了需要的学习最早将自主这一概念引入外语教才是最有效的行为。
在学生对一门课程不感兴趣，缺乏热学界，开了外语自主学习研究的先河。他提出：学习者自。
情时，英语教师可以充分运用语言教学优势进行教学，使主性是一种担负起自己学习责任的能力，是一种潜在的、
学生获得认可，并对这门学科的学习有成就感。事实上，在特定环境中可以实施的能力认为，自主。
学好一门外语是一项艰苦的工作，教师应该满足学生自我学习主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力”。他强表现、追求成功、获得赞许的心理需要。克拉申的“情感调，学习者独立行动的愿望取决于他们的动机和信心的程过滤假说认为，若学习度；学习者独立学习的能力取决于他们知识和技能的程度。
者学习动力大、自信心强，对第二语言的学习态度是积极②国内有学者将自主学习定义为一种学习方式：建立在自。
肯定的，并且学习情绪稳定，那么对语言输入的刺激过滤我意识发展基础上的“能学”；建立在内在学习动机基础上作用就小，获得输入就多，反之过滤作用就大，获得的就。
的“想学”；建立在掌握了一定学习策略基础上的“会学”
少。⑤教师应在提供高质量的语言输入同时，使用欣赏、和建立在一直努力基础上的“坚持学”。对学生而言，自主赞扬、肯定、认同等积极的教学策略，使学生在相对轻松。
学习是以发展为本的高品质的学习方式；对教师而言，则愉快的环境下进行语言实践，让学生体会到英语学习的乐是一种以“学生为中心”的现代教学模式，涵盖所有倡导趣。
并有效促进学习者自主的教学策略、实践和环境。总之，二）教学过程的指导者。所谓“指导者”就是教师自主学习是对学习者的意识、态度、行为和能力的综合要为学生指明正确的自主学习方向。
自主学习不是自学，而求，既是学习者有意识地对学习进行自我计划、自我管理、是在教学条件下学生积极主动参与到课程中来的学习，是自我控制、自我督促等为自己的学习负责的行为，也是在对学生主体性的强调。如果在自主学习过程中忽视教师的。
这些行为过程中不断提高的学习能力，是行为和能力相互。
作用，单凭学生自己的能力去组织学习，学生就会耗费大促进的持续过程。③毋庸置疑，有效的英语自主学习是学。
量的时间和精力去制订学习计划，而教师的指导可以避免生、教师、学习任务与学习环境等诸多因素相互作用、协学生学习的盲目性，也可以对学生的学习自觉性起到监督。
调的过程，是师生之间互动产生的语言知识构建过程及自。
管理作用。教师要引导学生制定学习计划，按计划进行学。
收稿日期。作者简介：余梅冰（１９一），女，湖北仙桃人，武汉工程大学流芳校区外语学院讲师、硕士，研究比较文学与世界文学。
第４期试论大学英语自主学习模式中教师角色的定位５９
习，用计划监控学习，并对计划的实施情况不断进行总结，发现问题及时调整。作为学生学习的设计者和指导者，教师应按照教学大纲的要求并结合学生的实际情况，设计制订出各学期听、说、读、写、译等技能的总任务，比如词。
反映学习结果的总结性评估更要。
侧重反映自主学习过程的形成性评估。
为了密切跟踪学生的学习行为和学习动态，及时调整教学计划和方法，现在更提倡多进行形成性评估。形成性评价主要是通过观察学生情感态度变化和策略使用情况、检查学生自学记录、建立学习者档案等形式进行，旨在及时发现问题、解决问题；在自主学习过程中，教师应掌握一些恰当的评价标准和评价方法，通过测验、考试。
汇量的掌握、阅读的速度、必读材料的选择、听力资料的选择等，让学生了解自己的目标和方向，引导学生适当地。
涉猎教材以外的学习资料，对教材进行必要的延伸。在课外，教师可以利用多**网络技术如ｅ—ｍ等交流方式指导学生进行自主学习，让学生积极参与各个教学环节，鼓励他们相互交流、相互合作，并对协作学习过程进行引导，通过交际性的和有目的的交互活动掌握语言和学会交际，为学生发展尽可能提供多元的文化背景知识和学习策。
略上的指导。
等方式对学生的学习质量和成果进行评估，从而知道他们的进展如何，以便及时调整自己的教学，最大限度地挖掘。
学生个人的潜能。总之，教师的评估角色是英语自主学习成败与否的一个重要因素。它既是教师获得教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整。
三）学习信息的提供者。在目前的自主学习资源中，各种与英语学习有关的信息和资料应有尽有，然而由于缺乏必要的信息控制，学生的自主学习往往变成了自助式学习——他们有的尽情地选择自己感兴趣的部分，如英语电影或英美文学名著选读等；有的则过多地强调自己的薄弱环节。如此一来造成的后果就是：
在自主学习的模式下，学生的英语知识结构的不合理，造成必要的信息缺失或英语能力发展不平衡。如何帮助学生在良莠不齐的信息中挑。
学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。
自主学习是全新的学习模式，它突出了现代教育思想和观念，把握了知识传授与能力培养的关系，激发了学习。
个体的学习兴趣，给大学英语教学提供了新思路。培养学生自主学习能力是每一位英语教师面临的新课题，也是一。
项任重而道远的任务。它对教师的角色和地位提出了新的挑战。教师应勇于面对并积极适应被赋予的新角色，从根本上改变教学思想，改革教学内容和手段，尊重学生的需。
选有效和有益的信息，将有助于学生自主学习的顺利进行。求与个性，真正实现从教到学的重心转移。这样教师和学生才都能从自主学习中获得最大的收益。
参考文献：从这个方面考虑，教师是自主学习的重要信息**。教师所选择的信息的质量决定着自主学习中心的质量，也关系着在此资源下学习的学生的学习质量。教师首先要教会学。
生如何选择学习材料，让学生了解哪些材料是有意义的，哪些材料是无意义的。告诉学生如何在最短的时间里发掘有用信息，过滤无用信息。以免学生淹没在信息的海洋里。
教师还应注意在此过程中对学生信息控制的适度，既要让学生享受充分的自主，又要关注学生吸取信息的流量和走。
３】高云。胡洁．**非英语专业自主性学习策略【ｊ］西安。
外国语学院学报教育论］．邵瑞珍译．厶北：五南图书出版。
公司．１９向，并且以适当而善意的方式提出建议，保证教师教学目。
的和学生自我学习目标的吻合或同步，让学生既能享受自由选择带来的主动学习的乐趣和活力，又能得到全面、合理、实用的英语技能和知识。
四）教学成果的评估者。教学评估是大学英语教学的一个重要环节。全面、客观、科学的评估体系对于实现。
课程目标至关重要。教师对学生的网络自主学习既要进行。
５】庞维国．论学生的自主学习．华东师范大学学报（教。
育科学版。６］陈冬纯．试论自主学习在我国大学英语教学的定位【ｊ】
外语界。
大学英语自主学习模式中教师角色探析 教育
1引言。近年来，自主学习 autonomous learning 亦称为学习者自主 learnerautonomy 得到了国内外语教学界的广泛关注。holec 1981 将其视为一种学习者自我管理语言学习的能力。littlewood 1996 427 435 对它的定义是 学习者独立做出选择的能力和...
试论CBE教学理念对大学英语自主学习模式的启示
第 卷第 期 年 月。湖北函授大学学报。试论 教学理念对大学英语自主学习模式的启示。刘宏玉。大连财经学院，辽宁大连。摘。要 从社会发展和市场需求来看，国家需要的高级人才不再仅限于那些学识渊博的高学历知识分子，而包括。那些会学习 善学习 有创造力 能够发挥主观能动性的高素质人才。因此，培养学生自主学习...
试论大学英语听说自主学习管理
作者 甘细梅。商情 2009年第22期。摘要 为适应社会经济发展，对具有国际竞争能力的人才的需求，大学英语教学更加关注学生英语自主学习能力和英语交际能力的培养。在多 教学语境中，听说自主学习在英语教学中所占的分量越来越重。听说自主学习的管理因而也成为大学英语教学管理中的重要环节。关键词 自主学习多 ...