初中数学教学模式

初中数学“以赶制牵至自主”教学模式解读。

主八+辅一教学模式。

模式解读：产生的背景：

一）我校课改形势下的产物。

以赶制牵”教学模式是新课程改革下把课堂还给学生，在潍坊教科院推出“三、四、五”教学模式和我校”教学模式下，在我们数学组“导、学、议、练”教学模式的基础之上进一步实验形成的。

二）学校双自主教学下的产物。

我校学生寄宿制，学校实行双自主教学，即自主学习和自主管理。这是实行“双自主管理”形势下的新生物。（三）数学组全体老师共同的结晶。

我们数学组响应新课改形势下的要求：把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，锻炼学生的学习和管理能力。我们尝试——反思——讨论——再尝试，终于探索出这套符合职工子弟学校“双自主”特点的教学模式，经过验证，我校学生在数学领域内有了很大的提高。

主要流程为：

整个课堂由九个环节组成，在这九个环节中学生占有主要的八个环节，教师只占有辅助学生学习的一个环节。因此模式叫“教辅生”（即教师辅助学生学习）模式流程：学生八环节：

课前预习预习反馈激情引入确定目标新知****展示质疑变式巩固小结（知识网络总结）达标检测。

教师一环节：

适时点拨（教师的点拨是随机的，根据课中学生知识学习的情况进行）说明：在学生学习的过程中，由班内的学生产生主持人进行整堂课的衔接和过渡。

具体环节如下：（一）课前预习预习目标：预习内容：预习要求：

预习后的困惑积累：预习环节负责人：预习后的自我评价：

二）预习反馈（主持人引领）问题总结：合理评价：激情导入：目标确定：

三）新知**：实验**：（自己思考——同桌交流——小组**）例题解读：（自学——互助——释疑——讲解）（四）成果展示：

实验结果、规范步骤、不同见解、易错点、易混点等（五）问题质疑：

提问题—议问题—解问题—结问题（六）变式巩固：

针对课本例题进行变式训练（七）知识回顾小结结知识点结题型结方法。

结数学思想。

八）针对性达标检测自主解答组长评判。

作好评价。九）教师点拨。

环节穿插（环节与环节的过渡衔接由主持人引领，主持人在学生中产生）

说明：这个模式是把以往由老师“满堂灌”到“牵”学生的课堂形式变成“赶”学生学直至自主学习的课堂模式。模式的利用真正把课堂还给了学生，让学生成为主宰课堂的演员，让他们在自己的舞台上得到多方面的锻炼，为他们以后走向社会搭建了一个很好的锻炼平台。