构建物理课堂教学模式的总结和反思。
目前传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生思维能力和创新能力的培养，不利于实行素质教育和培养跨世纪人才。因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革教学方法和教学方式，开展**式教学模式的研究，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。在中学物理教学中，概念、规律的抽象性给教与学都带来了一定困难，试图从预习→教师点拨→引导方向→探索规律→迁移深化这几个阶段来解决这一问题。
一、统一认识。
在当前社会急剧变革的情况下，传统的教学模式已与时代的发展对人才培养的要求相悖。其弊端主要表现为：
1.传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。
2.学生在学习物理知识之前，对丰富多采的物理世界因每个人的生活经验不同而认识各异，且学习物理的心理状态也千差万别。传统的教学模式按等量同速度进行教学，这样，不利于因材施教，难以实现教学过程最优化。
3.传递——接受型的教学模式，缺乏对教学信息的适时检测和反馈，不能实现对教学过程的及时调节和最佳控制。
4.在传统教学模式中，教师的讲授只着重在物理知识的结论及其应用上。大量的作业、练习目的也都是为了应试。
对于物理知识的来龙去脉、获得过程重视不够，对学习方法也缺乏指导。其结果，培养的人才思路不活，迁移能力差，不能适应未来社会发展变化的需要。
由上述可见，在批判继承的基础上，改革传统教学模式，立足于创新，根据时代的需求培养具有开拓精神、创造精神的人才已是当务之急。
二．构建物理课堂教学模式。
1．教师编写预习提纲。
2．学生预习：学生通过网络、请教、访问等途径完成预习提纲。
3．教师和学生共同交流。
4．发现和提出问题。
5．教师点拨并引导学生学习本节内容。
6．反馈及迁移深化。
三．尝试物理课堂教学模式过程。
1．教师互相听课。在一个月的时间内在互相听课（每人15节课）的基础上发现问题不断完善。
2．通过参加校内外的教学活动（每人3节课）检验新的物理课堂教学模式并听取意见。
四．收获。在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。
老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。
五．反思。1．物理教学虽有了教学模式，但有部分教师强调教无定法，强调个人风格，因而上课随意性极大，最后脱离了教学目标，违反了教学原则。
2．有部分教师虽根据一定的教学模式，但不能根据所教知识的不同及学生的认知层次的不同而灵活变换，死搬教条，最后造成课堂气氛不活跃，学生学之无味，失去学习积极性。
3．有部分教师虽能灵活应用一定的教学模式，但各个环节处理不当，造成教学资源的浪费，高投入、低效益，这是现在初中物理教学中普遍存在的问题。
为此，本课题组正视目前存在的问题，为真正克服物理教学中存在的弊端，提高课堂教学效率，避免课堂教学的随意性，每堂课都有一个最优化的结构安排，使课堂教学结构更趋科学化、合理化、使学生在课堂上能完成学习任务，充分体现学生学习的自主性、个性特长发展，在掌握物理知识的同时，各种能力都能有机协调发展。
八年级物理教研组。李志强。
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