高效课堂“1333教学模式”简介

一、“1333”是指“一张纸、三课型、三步骤、三环节”。

1.所谓“一张a4纸”是指教师、学生每堂课共用一张a4纸导学案。一份导学案把教案、学案、练案合为一体，真正把教师的劳动用到学生身上了。

统一了备课组的共识，提高了教师们的备课水准，提高了学生的预习能力。因为80%的知识是可以通过自学掌握的，所以课堂学习效率得到革命性提高。

2.“三课型”是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出“新授课、复习课、检测课”三个基本课型。

3.“三步骤”是指每一堂课应该包括“课前预习、课中**、课后延伸”三个步骤（阶段）。

4.“三环节”是指课内**过程要体现“合作**、精讲点拨、有效训练”三个环节。

二、“1333课堂教学”的基本模式可以概括为“学、展、点、练”四个字。

1.“学” 即“自主学习活动”和“合作学习活动”。

自主学习活动”就是学生按照 “学习目标”的要求，在学案导学的帮助下的自主学习活动。学生必须在规定的时间内完成具体的学习目标任务。导学案要至少提前一天下发，学生根据导学案，自主解读文本，初步学习，完成基础知识、基础题目，从总体上对文本有初步把握，完成基础性目标，从而为课堂的深入学习奠定基础。

合作学习活动”是指以导学案为路线图，对子之间、小组成员之间、组际之间的合作交流活动。问题解决的顺序依此是：自学解决（独学）——对子之间解决（对学）——小组内解决（群学）——班内解决（群学）——老师解决。

2.“展”即“展示交流，分享共赢”。

展示分为小展示和大展示。小展示指的是在小组长组织下的组内展示，主要展示对子互学和小组内合学的成果，暴露出存在的问题，由学习组长负责将学习成果和暴露问题汇报给老师，便于老师掌握学情，安排班内大展示；大展示指的是在教师组织下的全班范围内展示。

通过展示交流可以让学生表达不同的多样化的思维，并相互启发、沟通，培养学生的多元化思维能力，在分享中实现共赢。课堂上教师要拿出一定的时间让学生展示交流，形式要多种多样，教师注重适时、中肯的评价，学生要善于倾听他人的发言。学生自主学习中有疑惑的问题，教师要善于引导，在班内形成“兵教兵”的浓厚学习氛围。

过程中，教师要汇总交流展示中的问题，把握课堂教学的关键点、易错点等，为下一步点拨做好准备。

3.“点”即“精讲点拨，点评升华”。

所谓精讲，主要体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等，讲出知识的精华，讲得精彩。把握住了“这四点”就能使教学收到事半功倍的效果，反之，全面开花，到处点火，则徒劳而无益。原则上教师一节课最多讲15分钟（指累加时间）。

4.“练”即“有效训练，知识落实”。

当堂训练是课堂教学中必不可少的一个环节，要求学生限时限量完成训练题组，并通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批、班级展示等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。

让学生在当堂检测中巩固自己的所学，找到知识的遗漏点，在矫正、总结中提升素质，实现“堂堂清”。

三、高效课堂，应该具备以下原则。

１.三讲三不讲。

三讲：讲重点、难点；讲易错点、易混点；讲易漏点。

三不讲：学生自主学习能学会的不讲；学生合作学习能学会的不讲；老师讲了学生还是不会的不讲。

2.减少讲与听，增加说与做。

美国心理学研究表明，学习者采用不同的学习方式，其收获显著不同：看一遍的收获是10%；听一遍的收获是20%；说一遍的收获是70%；动手做一遍的收获是90%（如操作、演练等）。

减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、做、互动的时间，是提高课堂效益的有效策略。

四、“三个基本课型”图示。

学习目标。课前。

预习导学。新授课讲：合作研讨。

课堂练：跟踪训练。

测：当堂检测。

课后：课后练习（试题精选）

单元复习目标（中考考试要求）

课前。体系自主构建。

复习课讲：重点、难点合作研讨（考点合作研讨）

课堂练：跟踪训练。

测：当堂复习检测（中考真题检测）

单元测试卷。

检测课期中测试卷。

期末测试卷。