高效课堂新模式——翻转课堂。
作者：谢耀明。
**：《学习导刊》2024年第10期。
新课程实施已经多年，提高教学质量，寻找高效高课是我们教育工作者一直努力研究的方向。美国日渐流行的被称为“翻转课堂（the flipped classroom）”的创新教学模式，成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮报》评为 2024年影响课堂教学的重大技术变革。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。
重庆市江津聚奎中学和广州珠海第五中学等学校开展“翻转课堂实验”成果， 为我国教学改革提供一些借鉴。
一、翻转课堂的意义。
常规教学是通过教师在课堂中讲授知识来完成，巩固所学知识学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。 在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，课堂中讲授知识通过信息技术的辅助在课后完成，巩固所学知识则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。
1.教师角色的转变。
翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但他们仍然是学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。
2. 重新建构教学时间。
翻转课堂的核心是在课堂中减少教师的讲授时间，教学时间的重新重新建构。传统的课堂是“课堂学习+课后练习”，而翻转课堂则是“课余学习+课堂练习”。实验教师提前一周录制好教学**并上传至学校服务器，学生在自习课或课外使用平板电脑从服务器上**并**教学**，回到课堂上与教师和同学面对面交流、讨论和完成练习。
充足的时间与高效率的学习是提高学习成绩的关键因素。 翻转课堂通过将“预习时间”最大化来完成对教与学时间的延长。 其关键之处在于教师需要认真考虑如何利用课堂中的时间，来完成“课堂时间”的高效化。
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