实验教学高效课堂教学新模式

实验教学高效课堂“六步走”模式。

第一步：教师设计优质教学情境，自然引入新课学习。

优质教学情境”应从身边入手，从学生最熟悉的事例入手。引入新课要自然、过度要承上启下。

第二步：学生围绕导学案自主学习→分组合作讨论→**新知→学生自己初步得出结论。

制定导学案时，要注意：1.所提问题要能概括本节课的主要内容，既要能突破重点、难点，又要顾及各知识点的细节问题。

2.导学案的问题（学习提纲、习题）要分层次设计，要有梯度，难度逐级增加。3.

在导学案中可设计一个提高环节：可叫学生在老师所提问题之外，再进一步设问，也可由教师故意设置一些提高训练。

需要注意把握教学中的“三讲三不讲”：三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点，抓住学生认知的“最近发展区”。

三不讲：学生已经会了的不讲，学生能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。

要充分体现“以生为本，以学定教，少教多学”的高效课堂理念。

第三步：各学习小组竞争式回答导学案中的各题→教师点拨→师生共同完善导学案的问题答案，得出正确结论。

第四步：课堂巩固练习。

课堂巩固练习的设置也应是分层次设计，要有梯度，难度逐级增加。这样即可让一般的学生“吃得好”，又可让优秀生“吃得饱”。

第五步：课堂小结和反思。

课堂小结”最好以思考题或填空题的形式进行。“反思”可由师生分别进行，各自进行反思，学生的反思可在教师提醒下完成。师生共同反思本节课的得失，有利于改进今后的教学方法和学习方法。

第六步：课后巩固提高。

这个环节就是课后作业，也应设置一定的梯度，可适当选择一些类似学业水平考试的题目，方便学生提前熟悉学业水平考试题型。但要注意，课后作业要有一定的点评，这样学生可以进一步了解自己的得失。

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