中小学文化课课型（初中部分）
初中语文基本课型。
初中语文课型按教学任务作为课的分类基点，主要划分为：新授课、复习课、讲评课。
新授课的课型模式及基本要求新授课：按“读透课文——理解文本——训练思维”的教学模式，引导学生发掘文章的思想艺术内涵。教师事前要读透课文，学生课堂要读熟课文；理解文本，就是要以整体阅读的方式引导学生把握文章“写的是什么，怎么写的，为什么这样写”这类问题；训练思维就是强调语文课堂教学设计要以训练学生的语言思维能力为根本。
一）现代文“阅读”课型教学讲读课教学课型。
创设情境，导入新课——朗读课文，整体感知——研读赏析，体验反思——拓展延伸，归纳小结。
群文比较阅读课型。
创设情境——自读互助——合作交流——主题提升《道德经》阅读课型。
诵读积累——默写释义——拓展提升（二）文言文课型教学。
精心导入——整体感知——研读赏析——拓展延伸——反馈总结。
三）作文课课型教学作文指导课模式。
激发情感，目标定位——例文引路，精要点拨——布置题目，回忆生活——素材交流，赏析评说——列出提纲，限时写作。
作文讲评课模式。
榜上有名，分层表扬——佳作亮相，片段欣赏——归纳失误，病文评说——对照佳作，查思问题——分层对待，再上台阶。
小练笔训练模式。
灵感捕捉——若有所悟——我写我心——迅速成文——每周限量——定期检查。
复习课的课型模式及基本要求。
复习课：按“明确考点——例题导入——总结要点（规律）——习题训练——师生点评——迁移训练”的模式构建复习课的课堂结构。
复习分为基础复习、专题复习和综合复习三个阶段，第一阶段重点是引导学生回归教材，指导学生将知识点连成知识线，形成知识面；第二阶段性重点是指导学生将已掌握的知识点、线、面形成知识网络；第三阶段重点放在对学生知识的查缺补漏和综合型、专题型的强化训练上。
评讲课的课型模式及基本要求。
评讲课：按“评命题——评试卷——评试题”的整体模式和“命题指向——审题要点——解题思路——错误原因——排除思维障碍”的模式构建评讲课的课堂结构。
语文课型模式
一 识字课的形式和课型结构。低年级识字课分两种途径安排 一是随课文分散识字，二是集中在 识字 中安排。一 识字 课采用以下三种形式 1 词串识字。2 看图会意识字。3 转盘识字。二 识字课的课型结构。1 指导看图 指导学生先从整体上看图，再启发学生联系生活积累，把图与要学的词语联系联系起来，建立起对...
小学英语基本课型的模式
小學英語基本課型的模式。一 新授課 講練課 的教學流程。第一環節 preparation 熱身複習，進入情境 1 唱歌曲 說歌謠 唱與教學內容有關的歌曲，朗誦與教學內容有關的歌謠或小詩。2 自由對話 設計新舊知相關聯的對話，開展對話活動。3 認讀複習 可通過卡片形式快速認讀和記憶與新知相關聯的詞彙。...
各种课型模式
新课改资料。新授课 课型模式。预习自学。一 自主学习 学生自学教材或导学案提供的其他资料。二 讨论 学生提出问题，给出本课时值得 的问题供学生讨论 展示提升。一 交流展示 学生交流自学感悟 心得，展示自学情况。二 示范练学 教师适当点拨 讲解注意事项 学法指导 重难点解析，典型例题的讲解以及强化训练...