刘东振。河北省沧县纸房头乡中学。
摘要ｌ在作文教学中激发兴趣，让他们的思想由要我写转变成我要写并愉快进行写作。灵活方法，丰富文库，获取广泛的写作素材，让学生养成多阅读、多思考、多练习、多修改的习惯。教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改作文的习惯，从而提高学生的作文素质【关键词】作文教学；激发兴趣；愉快写作；丰富素材；培养习惯。
写作，是语文教学的重要组成部分。写作教学可以称得上是语文教学的半壁江山。可是语文教师在实际的教学中发现，现要原因是：
写作素材太少，所以平时的写作素材的积累是十分重要的。下面就谈一谈材料和知识的教学的几种方法，可以引解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。
动笔之前，要思考选什么样的材料，在的学生学语文最头疼的就是作文。即使写出作文来，也是东拼西凑，缺乏创意，没有真情实感。新课改之后，对作文教学提出了更高的要求，《语文课程标准》明确指出写作的总目标：
“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常的需要，运用常见的表达方式写作”同时新课标要求，“学生要说真话，不说假话、空话、套话 ”写作要感情真挚，力求表述自己对自然、社会、人生的独特感受。要实现这些目标要求，就需要语文老师在作文教学中努力提高学生的写作水平写作要感情真挚，力求表述自己对自然、社会、人生的独特感受。要实现这些目标要求，就需要语文老师在作文教学中激发兴趣，让他们的思想由“要我写”转变成“我要写”
并愉快进行写作。灵活方法，丰富文库，获取广泛的写作素材，在作文时学生定能够“有事可写、有话可说”。让学生养成多阅读、多思考、多练习、多修改的习惯。
教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改作文的习惯。在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话语指出不足之处，从。
而提高学生的作文素质。
一。激发兴趣。愉快写作。
叶圣陶先生说：“有了充实的生活才。
有好文章。”我们传统的作文教学，多数都是在教室中完成。教师空泛的指导，学生还是“无米下锅”，这样学生对作文就产生恐惧感，怕写作文。
为了消除和解决材料的危机，让学生“乐写”，就要创设。
愉快的情境，让学生从课堂中解放出来延伸到生活中去，延伸到有益的活动中去，让学生去写自己喜爱的事物，来表达自己的真情实感。为学生刨设良好的习作情境，是激发孩子习作兴趣的有效途径。如春天组织学生去踏青，夏天组织夏令营活动，秋天组织学生去领略迷人的田野风光等。
通过这些有趣的活动，既能唤起学生的回忆，又能激发学生的习作兴趣。学生就有了写作思路，有素材可写了。
激发学生兴趣的方法有很多，这要依据每一次作文要求而定，例如：在教学生写景物时，如描写雪后的景色，我则带领学生走进雪后的大自然，让他们亲身去观察，去体验，以此来激发学生的写作兴趣，使学生有话可说，有内容可写，让他们的思想由“要我写”转变成“我要写”
并愉快进行写作。
二、灵活方法，丰富文库，获取广泛的写作素材。
许多学生作文时感到无事可写的主。
导学生多看适合他们年龄的各种书籍，无论古今无论中外，使他们从中汲取养分，提高自己的素养，同时帮他们养成一个好习惯，那就是随身准备一个小本子，搜寻自己喜欢的名言警句，鼓励学生作好读书笔记。“好记性不如烂笔头”，长时间的。
课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：
摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点和基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。
感想型：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：
主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。另外，生活是一个取之不尽、用之不竭的作文材料宝库。
我们身边每天发生的新鲜事都可以作为写作的材料，还可以通过查阅材料，社会调查主动获取知识。这些主动获取的知识是最确实的。通过长期的积累，在作文时学生定能够“有事可写、有话可说”。
三、让学生养成多阅读、多思考、多练习、多修改的习惯我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效的途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。
“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存的就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地信手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。
多读的确是一条通向学好写作的成功之路。自然，多读还要多写，任何技能技。
巧，都需要反复历练，写作也是一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏。
效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。
滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对。
周围的点点滴滴有自己的看法或独到的见。
定什么样的主题，以及对材料如何组织等。最好养成列提纲、打腹稿的习惯，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句。
像挤牙膏似的硬挤出来。
吟安一个字，捻断数茎须”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作。
不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，文坛上流传着不少名家修改文章的故事。而修改又重在养成学生自改习作的习惯。叶圣陶先生当年曾大力提倡，积极主张学生自己修改文章。
大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。
教师应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改作文的习惯。四、多加肯定。少点批评我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话语指出不足之处。
大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸候，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？
同样，在作。
文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴。
的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。总之，在作文教学中，语文教师要引导学生留心生活，积累材料，鼓励学生勤动手，动脑，只有充分利用多种途径，才能培养学生的习作兴趣，才能拓宽学生的思路，丰富写作素材。
只有搞活训练形式，才能创造生动活泼的课堂气氛。只有充分调动学生的写作积极性，才能充分发挥他们的聪明才智和创造力。从“要我写”到“我要写”，由爱作文、练作文到能作文，从而提高学生的作文素质。
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