音夕ｆ亿教育教学研究２０１第９期（总第９３期）
口吴俊凤。课堂是什么？课堂是学生求知、创造、展示学生读通读透课文的基础上，一位学生针对“中挥了教者自身所应具有的启发引领作用。
自我、体验成功的平台。随着新课程改革的不断部凿井法”提出了不同的理解：既然中部打竖井。
四、给学生一个自主阅读的课堂推进，语文课堂教学已逐渐趋向于理性的回归。可以增加工作面，缩短工期，那么就应该多打一《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文阅读教学：
该给学生怎样的课堂？针对这一问些竖井，不是更好吗？问题一出，立刻引来了诸学习的主人。
教师是学习活动的引导者和组织题，本文笔者进行了深入的思考。多同学的争议。见隋况，教者顺势引导学生进者。
”自主阅读是指学生自己通过有目的的阅读。
给学生一个情感对话的课堂行讨论交流。本节课的教学中，面对学生的质疑实践活动，不断获取语言信息，感悟人文蕴涵，《小学语文新课程标准》指出：“教学是学生、问难，教者采取了尊重的态度，积极引导学生围体验人生情感、态度、价值观，提高语文综合素教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”新课绕所提问题展开讨论。同学们在系列的思维碰养的过程。根据这一要求，教师们在进行阅读教程下的语文课堂应是体现“人文性”的情感对话撞中，加深了对课文的理解，获得思想启迪，求学时，应让学生自主阅读，深人思考，以达到对的课堂。
“情感”之于课堂教学的重要。犹如其生异、发散思维在逐渐升华。文本的理解。
命与灵魂。正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥。
三、给学生一个引领启发的课堂（１）给足自主阅读的时间。“教学是‘慢’的沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”《小学语文新课程标准》指出：
“教师是学习艺术”，在自主阅读的课堂中，我们要给学生足。
以教育专家于永正教学《全神贯注》一课为活动的组织者和引导者。”在平时的语文课堂教够的时间，让他们慢慢地读，慢慢地咀嚼，慢慢例，且看具体教学片断：师（亲切地说）：
学了这学中，教者应转变自身角色，更新知识，钻研教地品味，我们要有足够的耐心等待，不要急于进课，老师想送给大家一句名言——在今后的材，要变“教父”为倾听者，尊重学生的主体地行这样那样的提醒而打断学生的思考。教师只学习生活中，不管我们做什么事情，都要做到全位，洞察学生在同化、顺应过程中可能遇到的困要把时间交给学生，让学生真正静下心来阅读，神贯注。（在此基础上要求学生把自己学完课文难；要变“灌输者”为“引导者”，把“点拨”、“启学生定会有所感悟和思考。
需要指出的是这里后的感受写成一句名言）有生写道：“全神贯注发”、“引导”、“激励”留给自己，把“问题”、“理不是说学生在自主阅读时不可以提醒，而应选是成功的基础。”有生写道：
“没有最好，只有更解”、“领会”、“品味”、“感悟”还给学生，从而给择好适当的提醒时机，在学生阅读遇到解决不好。”当一生写道：“全神贯注，立志成成，做于永学生一个引领启发的课堂。
了的疑难时可以给予适当点拨。正式的好老师”时，于老师没有因为这位学生的例：一位老师教学《第一次抱母亲》一文时，（２自主选择阅读方式。
在平时的阅读课堂直呼其名而生气，而是高兴地握住他的手说：紧紧围绕课后问题“母亲竟然这么轻，我的心里中，教者应鼓励学生凭借自身的阅读兴趣、阅读“我真高兴能找到像您这样一位**人。”本课为什么很难过？
”抓住文中的三个“没想到”展开经验，选择适当的阅读方式。例：《爱如茉莉》一的教学中，通过积极构建民主、平等、融洽的师教学。
教者首先引导学生找到作者第一次抱母文作者用优美的语言，描写了爸爸妈妈之间那生关系，营造出一种充满温情的“情感对话”课亲的感受（“难过”、“愧疚”），接着引导学生质茉莉花般的平淡无奇却芬芳怡人的爱。学习课堂，较好地实现了师生情感的回归。疑：
作者为什么会难过？又为什么感到愧疚？让文时，可要求学生用自己最喜欢的方式自由朗。
二、给学生一个质疑**的课堂学生再次品读课文，抓住文中语句细细体会。当读课文。学生们采用感情朗读、轻声品读、组内爱因斯坦说：
“提出一个问题往往比解决一学生通过“竟然”一词体会到作者没想到母亲这轮流竞赛读、分角色读等不同的阅读方式，不仅个问题更重要，只有善于发现问题和提出问题么轻时，适时追问：“母亲就在眼前，一看就知道达到了学习要求，还极大地调动了学生阅读的的人，才能产生创新的冲动。”从某种意义上讲大概多重，作者怎么会没想到呢？
作者的难过与兴趣。人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根愧疚，仅仅是因为不知道母亲的体重吗？”引导学阅读教学致力于学生的发展，致力于学生源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。
生思考与体会，并顺势指导学生重点品悟作者回学科素养的形成和发展。阅读教学应给学生一新课程背景下的语文课堂不再仅仅是传授知识忆小时候母亲翻山越岭时的句子，逐步引导学生个情感对话的课堂，应给学生一个质疑**的的场所，更是思想交流对撞的场所。因此，在平走进母亲和作者的内心，感悟母亲的伟大与孝子课堂，给学生一个引领启发的课堂，应给学生一时的语文课堂教学中，教者应积极鼓励学生大的情怀。
在本节课的教学中，当学生遇到学习疑个自主阅读的课堂。在今后的阅读教学过程中，教者能给予适时的指导；当学生有了学习我们应加大这方面的思考力度，真正找寻到一胆质疑，指导质疑的方法，在“肆无忌惮”的氛围惑时，一。
一。中引导学生质疑、**、发现。
感悟时，教者能给予适度的点拨；当学生进行学条有效教学的发展之路。
从而真正发（作者单位：江苏省盐城市实验小学）例：一位老师教学《詹天佑》一文时，在引导习拓展时，教师能给予适当的补充，改变作文教学模式。
口徐。作文是语文教学的重头戏，可以这样说，一。
个学生的语文水平如何，作文是很重要的衡量尺度。下面，笔者谈谈自己在教学中的几点做法。
第。一、教师要善于培养学生的作文兴趣入学之初，教师的任务是要竭尽全力调动。
提高学生写作水平。
波。活面还较窄，思想尚不够成熟，还不可能形成察，使学生占有了大量的生活信息，做了生活的自己的看法和观点。这样，他们在进行写作活有心人，大大地避免了写作时“满脑空空，两眼动时，还需要广泛吸取别人写作的成功方法和瞪空”的窘境。
经验，摹仿句子、段落，摹仿篇章、语言，摹仿结第。
四、教师要教给学生一些写作技巧。
写作是一门科学，有其独特的规律，如怎样。
学生的积极性，使其在写作中具有不问断的冲审题、立意、谋篇，怎样安排结构，怎样开头结动性。一般可采用的方法是：ａ、写少，不求字数，尾，怎样选用表达方式等等。
审题方面，可采用不限内容，只要动笔写，喜欢写什么就写什么，添加因素法、坐标法等；结构方面，针对学生“走能写多少就写多少ｉｂ、写多，至少每周一次，但到**黑就到**歇”的写作现状可给学生讲不定文体，学生听到什么、见到什么、想到什么定会成功。讲提纲法；再如段落的处理，段与段之间不能太就写什么；ｃ、鼓励，一千句批评抵不上一句表第。
三、教师要善于引导学生观察突兀，特别是跳跃性大的地方要有合情合理的扬。学生的每一次作文，肯定有不少亮点，教师不少学生写文章找不到素材，就可以安排过渡，做到语意前后连贯，无雕琢的痕迹。要抓住这些亮点大胆鼓励，亮点多的文章教师学生去做自然观赏，去进行社会采访等。
在自然以上几点，只是本人在长期的作文教学中要及时地进行润色加工，并将其推荐到报刊杂观赏中，学生发现的许多自然奇趣，如蛇与鸟的积累的一点经验，将它们用之于教学，对学生写志，激发学生的成就感，增强学生的写作兴趣。搏斗——抗衡到底，蚂蚁爬墙壁——不改方向，作水平的提高确实有明显的帮助，写出来，与同。
第。二、教师要善于指导学生模仿蜜蜂战黄蜂——团结一心等；社会采访方面，发仁们共勉。写作需要生活，需要思想，而中学生的生现老人再婚难的问题，土地荒芜等问题。
这些观（作者单位：河南省南阳市内乡县板场初中）
构、立意等。我曾经指导学生摹仿过课文名篇，如朱自清《春》的结构，茅盾《白杨礼赞》的手法，魏巍《我的老师》的选材。这些摹仿，为学生写作段落夯实了基础。
十几岁的青少年摹仿力是很强的，只要我们细心指导，篇的仿写也一。
创新作文教学模式提高学生写作水平
有效地提高学生的作文创新能力，对学生的发展是非常重要的。下面笔者对高中作文存在的问题进行一些分析，并试谈一下创新策略。1.作文写作教学三弊端。1.1 写作指导不系统。老师没有总体的作文教学规划 教学要求 检验手段等。新课标要求大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是边走边瞧，...
创新作文教学模式提高学生写作能力
刘东振。河北省沧县纸房头乡中学。摘要 在作文教学中激发兴趣，让他们的思想由要我写转变成我要写并愉快进行写作。灵活方法，丰富文库，获取广泛的写作素材，让学生养成多阅读 多思考 多练习 多修改的习惯。教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改作文的习惯，从而提高学生的作文素质 关...
改变传统英语阅读教学模式提高学生阅读水平
作者 李丽妍。经济研究导刊 2010年第14期。摘要 英语阅读教学是英语教学中的重要环节，但传统的教学过程中存在着很多问题，无法达到英语教学的目的。分析传统英语阅读教学中存在的问题，研究和改进教学方法，提供一定的解决途径，提高学生的阅读水平，对达到英语教学的目的是十分必要的。关键词 英语阅读，教学改...