初中作文讲评之我见

作者：黄朝阳。

**：《读写算·教研版》2023年第11期。

摘要：作为语文学习活动的最重要环节，作文讲评给广大语文老师设置了一个严肃并且富有挑战性的课题。如何上好作文讲评课？

怎样才是真正意义上的作文讲评课？教师如何充分发挥作文讲评在语文学习活动中的作用？本文从充分准备、大胆预设、价值取向三方面阐述作文讲评在语文活动课当中的重要地位和作用。

关键词：作文讲评；准备；预设；价值定位。

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2015）11-224-01

中学语文学习活动中最令人费神的莫过于作文批改讲评。不少老师颇动了一番脑筋，想了一些点子，然而作文批改讲评的现状是：批改，只是浮光掠影；有指导、有讲评，往往是隔篇进行；浏览一遍，打一个分；两本作文本更替使用，打批改持久战。

其实质作用又如何呢？大部分学生只瞧了眼评分或再耳语一番彼此的作文分数就将作文本搁一边去了，个别学生甚至连作文本也懒于翻动，只等待新的作文题。红红的眉批总评在学生的眼中竟成了过场。

我们不得不冷静下来：如何独辟蹊径而获得事半功倍的效果呢？

事实上，对于教师而言，作文批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流，是一种享受，更是一种提高。如果把学生推到写作的另一前沿阵地——修改，使其在互相批改中认真切磋，从而渐渐形成浓厚的作文兴趣，悟出一些作文之道来，能获得出人意料的效果。同时，也把教师从令人头晕的“劳役”中解脱出来。

也就是说要充分发挥学生互批在作文批改中的作用，这里不再赘述。而讲评是写作教学中的重要环节，是作文命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高。讲评的目的在于发扬优点，鼓励进步，互相启发，取长补短。

讲评时，教师根据命题、指导的要求，将批改的情况加以综合、归纳，提高到写作规律上分析，使学生有一个明确的认识。恰当的作文讲评，好似一盏明灯，可以为学生指点迷津，使学生茅塞顿开；犹如一把钥匙，为学生开启遨游作文浩翰大海之门，培养学生学习写作的浓厚兴趣，从而起到抛砖引玉的作用。