一、总的原则：教师“闲”，学生忙；习题的解法应在学生做中学，是悟会的，而不是老师讲会的；教师指导学生思考；在思考过程中使学生知识结构得到优化。
二、“导学模式”基本程序是：
热身训练及师生交流→知识回顾→例题剖析及思想和方法概括→闯关训练。
1．热身训练及师生交流阶段：设置问题，诱导学生进入学习状态，保持良好的心态，引导自学。学生自行完成课前准备的基础知识训练小题（一般为3-4个），然后相互协作（针对题目自认为不确定的知识，相互讨论，解疑、观察、体验，针对依类题型，形成自己的解题思路。
2． 知识回顾：师生共同系统总结本节要复习的知识内容（抓重点知识及来龙去脉，以及知识在什么条件下运用。
3.例题剖析及思想和方法概括：精讲题目（一或二，重在体现思考的方法，解决问题的方法。
目的让学生学会学习）（1）仔细审题 (2) 数量分析（3）推理验算（4）解题反思（5）例后练习，思路迁移。
4.闯关训练：为了夯实基础、培养能力，布置一些练习让学生课后完成，并及时批改。
三、“导学模式”复习课与传统复习课的区别。
1、变“被动接受”为“主动探索”，培养了学生的探索能力传统的复习课以教师讲解为主，教师进行知识归纳，教师准备复习题，教师讲解复习题，教师提问，教师总结，教师完全主宰了整个课堂，学生只是被动地接受教师准备的一切；而“导学模式”复习课把复习课的课前准备工作交给学生，由学生自已看书复习，归纳知识，通过生生交流、师生交流确定总结提纲和复习题。
2、变“教师讲解”为“学生主练”，发挥了学生的主体作用。“以学生为主体”是当前开展素质教育的一条基本原则，它体现在学生学习应有的主动性，学生是认识活动的主体，学生是交流活动的主体这三个方面。“导学模式”复习课模式变“教师讲解”为“学生主练”，从根本上解决了“以学生为主体”这一课堂教学的基本问题，它把整个教学过程设计为几个学习阶段，每一阶段都由学生自我调控、自主完成，学生真正成了课堂教学的主人。
3、变“模仿——重复”为“探索——发现”，注重了学法的培养。传统的课堂教学方法主要是教师示范、学生模仿和反复练习，学生掌握知识的途径是模仿——重复，尤其是传统的复习课教学更缺乏独立思考和有效探索，简单的模仿、机械的重复成了复习阶段的主旋律。“问题**”复习课要求学生自已总结单元内容，自已设计复习题，自己寻找最佳解题方法，通过独立的思考和探索加深对知识的理解和掌握；并通过生生交流和师生交流了解其他同学的学习方法和思路，发现自身学法上的不足，因而取长补短，学会学习。
四、“导学模式”的特点：
复习课是数学教学中的重要课型，其在学生巩固所学知识，发展能力方面起着积极作用，如何改变传统复习课那种教师讲得口干舌燥、学生听得头昏脑胀，教师挖空心思编题、学生盲然无绪练习的旧的教学模式。而让学生自觉参与复习的全过程，变被动的接受为主动的探索，变单一的教师讲、学生听的模式为生生互动、师生互动等生动活泼的新模式，把数学复习的主动权交给学生，通过数学复习课教学培养学生的创新能力。在比较了其他教学模式的优劣后，我尝试让学生自己去看书复习，自已归纳总结，自己选择复习题，自己讨论解答。
传统数学复习课一般是由教师对所要复习的内容进行归纳，更多的是让学生做题。“导学模式”强调把系统归纳的责任还给学生，其目的是发展学生能力使其学会学习。复习时重在类化、系统化、概括化，并且可以和“结构教学模式”及“导练建构模式”结合起来。
课前必须让学生亲自参与到复习中，如让学生看书自己查找学习中的漏洞，校正错误，写出归纳小结等，然后课上交流。教师的主导作用是组织交流、引导合作，培养学生的归纳概括能力，补充和完善学生的思维建构等。需要强调的是，数学是学生在教师的主导作用下自己做会和悟会的，因此教师的分析讲解不能代替学生亲自经历这些过程。
主要体现以下几个明显特点：1、它是一种开放的教学模式，2、它重视了学生问题意识的培养和语言表达能力的训练，3、它体现了教学过程由以教为主到以学为主的重心的转移，4、它是由他律向自律方向发展的教学模式，5、它为培养学生的团体意识和合作精神提供了绝好的机会。
数学复习课导学案模式
侣俸小学一二年级数学组。一 梳理知识。1 组建好合作学习小组，指导好合作学习的方法，制定相应的规则，并按规则进行小组交流。2 围绕复习提纲让学生在小组里充分交流。要舍得花时间让小组各成员充分发表自己的意见，鼓励学生发表不同的意见 鼓励学生大胆质疑，在此基础上形成小组共识。二 细化知识。1 要充分展示...
“问题导学”下的复习课教学模式
南宁市第三中学陈康黄河清。关键词 问题导学 课教学模式。文献编码 doi loi.969 j issn 0450 9889 b 2011.07.004 复习课，指依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的知识进行巩固 拓展的课型。其主要任务是 在引导学生复习旧知的过程中，深化学生对所学内容...
“问题导学”下的复习课教学模式
关键词 问题导学 课教学模式。复习课，指依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的知识进行巩固 拓展的课型。其主要任务是 在引导学生复习旧知的过程中，深化学生对所学内容的理解，进一步系统地掌握基础知识 基本技能和基本方法，完善知识结构，提高综合运用数学知识，分析和解决问题的能力。从知识与技...