二、课堂结尾一般形式及设计方法。
一）以惑为诱。
疑是思之始，学之端。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生**知识的过程，是在他们本身的“生疑—质疑—释疑”的矛盾运动中进行的。
因此上课结束时要创设诱人思考的问题情境，设置悬念，埋伏“陷井”，以惑为诱，最大限度地利用惑的冲击力以提高学生的专注力激发他们的好奇心，求知欲，使其思维处于兴奋状态。比如：在讲演示文稿中在讲了第一节课后提出“你想制作出一个漂亮的演示文稿吗？
”，引导学生去思考。
二）温故求新。
小学信息技术教材有其内在的逻辑关系，新旧知识之间往往存在着有机联系。温故求新式的开头既先复习旧知识，在复习的基础上抓住新旧知识的连接点，经教师启发诱导，指明思维方向，顺水推舟，寻求新问题，获取新知识。
(三 )激发情趣。
教育心理学研究成果表明“学生意向心理的发展水平决定着信息技术学习中掌握基础知识与基本技能的效率和效益，也决定着学生的智力和能力的发展水平与速度”。兴趣是意向心理中最活跃、最积极的认知驱动力，是最好的老师。上课结尾时用一定的方法使学生对本节课的知识有进一步的**的动力，有助于学生们创造性思维能力的培养。
三、课堂教学结尾的一般形式及设计方法---总结归纳设疑。
为了帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其内在联系，在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、**或图表将所学的主要内容、知识结构进行总结归纳，准确地抓住每一个概念的内涵和外延，从而有助于学生掌握知识的结构体系及内在联系。可对所讲授的知识加以总结、整理通过教师“画龙点睛”，提纲挈领地将本节课甚至前几节课所学的内容加以简明、扼要的概括，便于学生抓住教学内容的重点，将所学的知识系统化，并能在学生头脑中构建出一定的知识结构。若一节课匆忙结束，或结尾小结不明确，马马虎虎提几句，就了结了这一节课，这对学生来讲是一种心理冷却。
一堂课应有一定的收获，一个单元的教学应有一定的系统。而“收获”和“系统”一般只有在一节课即将结束的小结中，学生才能在教师的引导下，跳出原来的思维框架，在纵观全部学习内容的过程中充分体会和理解。因此在一定程度上讲，若将课堂小结前面的教学过程比喻为知识的播种过程，那么课堂结尾的小结则是一个金秋的收获季节。
总之，教学是一门科学，又是一门艺术，而这种艺术的表现手法没有固定的公式可循。小学信息技术课堂教学的结尾也是如此，其方式远不止这种，这就要求我们教师既要知常，又要晓变，用自己的心血设计出具有特色富于实效的结尾方式。
演讲如何结尾
测试成绩 80.0分。恭喜您顺利通过考试！单选题。1.演讲的结尾要达到的目的不包括 a 加强听众印象 b 吸引听众集中精力 c 希望听众行动起来 d 让听众有所启发 正确答案 b 2.在演讲结尾，将内容进行简单的重新梳理的结尾方式是 a 号召式 b 强调式 c 总结式 d 故事式 正确答案 c 3....
如何点题结尾
一 点题的定义。点题，就是在文章恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，揭示文章的中心，暗示全文的脉络层次。从而增强文章的感染力，加深读者的印象。二 点题的作用。具体表现在以下三方面 1.点明全文中心，使读者一目了然 2.突出文章中心，给人留下深刻的印象 3.升华主题，使文章思想内涵得到进一步升华。点题...
生物课堂教学结尾的设计
第 卷第 期。中学生物学。年。文件编号。生物课堂教学结尾的设计。李颖俊 江西省宁都中学江西赣州 一。堂精彩的生物课在开始引入时需要精彩 生有知识结构中嵌入新概念一在长时记忆系统中固定。动，从而激发学生的学习兴趣 课堂主体要有充实 丰。学习内容一 修正与完善。整个概念图的结构是知识的富的内容，课堂小结...