语文学习的终极目的是教学生能够读懂别人的文章，能够清楚准确地表达自己的意思，提升自己的文学、情感素养。因而，作文教学是中学语文教学的重中之重。但目前的中学作文教学却存在着诸多不尽人意的地方：
第一，费时，收效不大；第二，师生写作兴趣不高，甚至有的学生因袭他作，敷衍了结；第三，学生积累少，胸中无竹，缺少素材，无话可写；第四，内容空洞，东拼西揍，有文而无意、无情。
我有以下方面的尝试：
一、注重课堂阅读教学和作文训练的对接。每上一节课，课前让学生围绕某一主题收集相关材料，进行课前口头作文。在课堂教学中注意引导学生借鉴作家名作的的表达技巧，文章中精美的段落，精彩的句子都是写作的材料，遇到这样的内容就给学生一定的时间让学生识记、积累在笔记本上，并随堂进行模仿写作。
在进行诗词教学时，要求学生立足文本，突出情感对原诗词进行改写。
二、教师写下水作文。教师率先垂范，敢于下水作文，产生耳濡目染的效果，来调动学生写作的积极性。学生作文兴趣的培养，方法多种多样，只要我们做个有心人，学生一定会对作文由害怕到喜欢，进而产生浓厚的兴趣，这样，提高学生的作文水平，一定会收到事半功倍的效果。
三、用评语激励学生写作。作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，在作文评改中，及时有效的给学生反馈信息，让他们从中得到激励。
我们在写作文批语时遵循三个要点：第一，用“沙里淘金”的方法，努力发掘学生作文中的“闪光点”，诸如立意、选材、开头、结尾、语言表达等方面，指出习作中的点滴进步，决不吝惜对学生的赞美，让学生看到自己的成绩，感到写作其实并不难，同时又在心理上得到满足，享受到付出艰辛劳动后获得成功的喜悦。第二，作文批语尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望。
即使是给学生指出缺点，也用委婉、热情期望的方式指出，以免挫伤和打击学生的积极性和写作热情。第三，写一句鼓励学生的名言警句。此外，我们还鼓励学生针对老师评语写“反评语”，及时沟通，教学相长。
四、间隔一周让学生修改作文。修改作文不光教师改，更重要的是指导学生改。每次让学生先修改，老师后改，老师先把修改作文的方法交给学生，由教师指导改到放手改，学生的修改能力提高很快，会判断文章的中心是否与标题一致，修改病句，标点等内容，这对修改小作文也很有帮助。
有利于整个语文成绩的提高，学生改后老师再改，避免了学生中随意现象，应付的毛病。
五、鼓励发表作品。经常组织作文竞赛，并鼓励他们投稿，让作文成为学生成功体验的载体，唤起学生的主体精神，使学生体现出自主性、能动性和创造性，让学生对写作欲罢不能。
六、作文成果展示。我们在班级内设置了优秀习作展示栏，对一次的优秀作文进行展出，让学生鉴赏分析，指出习作中的优点，值得学习的地方，存在的缺点，以便更好地指导自己今后的习作。
七、引导学生多读名著佳作。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
”我们在作文教学中非常重视引导学生阅读名著佳作。要求每一位学生每学期在老师推荐的阅读书目中自选5—8部名著进行阅读，在阅读过程中做好读书笔记，及时写下自己的读书心得。每隔一个月我们进行一次班级内读书心得分享会，让学生共享别人的阅读心得，让学生在分享心得中提升自己的习作水平。。
语文作文教学
摘要 本文就作文教学中教师如何帮助学生认识优秀作文的标准，引导学生通过典型事例来表现主题，引导学生观察生活，从生活中选材等方面阐述了个人的见解。关键词 作文教学 主题 典型事例。对于语文教师来讲，作文教学是语文教学中至关重要的一个环节，作文教学是一个不可回避的话题。如何提高作文教学效果，也一直是语文...
语文教学不忘渗透作文教学
作者 陈传会。新课程 教研版 2011年第17期。语文课改的根本点是促进每一个学生的全面发展，强调体验 感悟和积累，强调语文素养的形成，促进学生学习方式的改变。因此在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识 基本的语法和修辞知识 常用的段落和篇章结构知识 基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。很多老师...
作文教学是语文教学的
习作 父母的爱 教学反思。作文教学是语文教学的 瓶颈 如何上好习作课，尤其是教材中规定的习作，更是难上加难。在上这课前我思考了很久，到底要怎么让孩子 有真情，说真话 根据三年级学生的特点，我把学生放在一个真实的情景中，通过看 听 说 写等方式，激发学生的习作兴趣，提高学生的习作水平。这堂课我觉得自己...