秋天又来了，又是绵绵细雨遮盖了整个天空，我一伸手，雨滴滴答答落在了我手上，是那么舒服。突然，我看见了那顶花雨伞，我又想起了那个发生在秋天的美丽故事……（开头：从现实情景引入，过渡到回忆往事。
）那一天，雨来去无常，一会儿下倾盆大雨，一会儿又细雨绵绵。当我正要跨出幼儿园的大门时，雨又下了起来，我没办法，只好这样耐心地等待。一分钟、两分钟、三分钟‥‥‥雨好像在跟我开玩笑似的下着。
终于，我熬不住了，正要拿起书包“冲”时，她出现了，递给了我一把花雨伞。我抬头一看，是她，便对她说：“你把雨伞借给了我你怎么办？
”“没事，我家离学校近。”她说着。当时，我也没多想就撑起伞回家了。
第二天，我拿着那把花雨伞正要还给她时。她却不在。老师上课时对我们说：
“有一个同学今天生病了，不能来学校，请住在洋沙山的同学把她的作业带去！”“洋沙山！”她的家竟住在洋沙山，这个地方乘车要乘半个小时呀！
再说她家又要走很远的路，不生病才怪呢！当时，我十分懊悔，因为当初如果我没拿她的伞，她就不会生病，不生病，她今天就可以开开心心地来学校。叹，这都是我的错，我真不该拿这顶伞呀！
下午，她来到了班级，我马上拿起那顶花雨伞还给她，她拿着那顶花雨伞对我说：“怎么样，没淋湿吧？”我红着脸说：
“没有，我对不起你。”“没事，不就是生了一场病嘛，何足挂齿呢？”说完，我们俩开心地笑了。
（这两段记叙了借雨伞的往事，值得我们学习的是：整个故事的情节是有转折的；叙事过程中加入心理描写，更能再现当时情景，表达情感。）
幼儿园结束了，大家快要分别了，在那一天我送给了她一个铅笔盒，她送给了我一把雨伞，那顶花雨伞，那顶架起我们之间友谊的花雨伞。（回忆另一件与花雨伞有关的往事。）
我摸着那顶花雨伞，那个同学的音容笑貌又浮现在了我面前。啊，那顶令我喜爱的花雨伞，不知何时才能与你主人相间呢？（回归现实，睹物思情，抒发自己对那个同学的思念之情。）
全文以花雨伞为线索，以现实为起点，回忆为过程，最后回归现实抒发情感。】
感悟秋天。寒来暑往，四季更替。我们已经历了十几回周而复始的变化，每一个季节都给我留下了挥之不去的记忆。
然而，在温暖的春天，激昂的夏天，凉爽的秋天，洁净的冬天中，我最喜欢的还是娴静的秋。（总写四季，开篇抒情，表达了自己对秋天的喜爱之情。）
秋，带给人们的是丰收的喜悦。蓝天下的田野，金黄的麦子，勤劳耕作的农民伯伯挥汗如雨，但他们的脸上没有一丝疲惫，而是荡漾着喜悦；骄阳下的果园，果实沉甸甸的挂满枝头，辛勤的工人爬上爬下，充满干劲儿的收获之歌飘向远方；白云下的校园里，黄色的落叶给陌生的水泥板添上一丝生机，操场上崭新的布告栏里，换上新的面孔，肯定了同学们半年来的不懈奋斗…… 秋天到处都是一派丰收的景象。
秋，带给人们的是多彩的世界。花园里的菊花已经悄悄地绽开笑容，醉人的花香在润湿的空气里酝酿，红的像火，粉的像霞，白的像雪…… 五颜六色的花令人目不暇接，眼花缭乱。一提到秋天，人们自然而然的就会想到灿烂的金黄，它象征着秋的收获和不尽的回报…… 多彩的颜色组成了缤纷的世界。
秋，带给人们的是温馨与闲适，让人们有了在劳动之余欣赏美景的闲适心情。在松花江畔悠闲地散散步；在雾气未散的的清晨攀登山峰；在傍晚黄昏时静静的回忆童年的点点滴滴…… 三个排比段，写出了出丰收的球、多彩的秋、温馨的秋；在排版上和结构上让读者赏心悦目。）
秋，丰收的秋，多彩的秋，温馨的秋。我爱秋，爱它带给我的与春、夏、冬都不一样的特殊感受一样娴静、平和。（总结全文，总写秋给自己带来的感受；照应前文，抒发对秋的喜爱。）
全文以秋为线索，用排比段记叙了自己眼里的丰收的秋、多彩的秋、温馨的秋。开头和结尾相互照应，表达了自己对秋的喜爱。】
作文教学三技法
我手写我口，古岂能拘牵 写作本无规律，如八仙过海各显神通，各有各的风格，能给人以美感以情感颤动，或予人以知识者皆为好文章。然而，写作非与生俱来，个人风格亦需博采众长 广学诸家方可形成，学习乃为基础，为师者需指导学生以系统的作文教学，让学生从有规律的模仿 训练到无规律 个人风格的写作，此为作文教学之要...
作文教学三技法
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初三作文教学反思
这学期，我担任了初三语文教学工作。该班为普通班，大部分学生的基础都比较差，除了极少数对语文学习有浓厚兴趣的学生之外，我发现，我无论做多少作文训练，给了学生多少作文的指导，对学生的作文做多精细的批改，学生的审题技巧 构思以及文笔还是没有多大的起色。直到现在，有些学生还是持 作文作文，就是 作 出来的文...