作者：金玲芳。
**：《青年时代》2024年第01期。
摘要：作文教学是小学课堂教学中的一个重要环节，也是衡量学生语文成绩好坏的一个重要标志。而往往我们一说作文，学生立刻谈虎色变，畏惧不已。
本文将从细心观察事物开始，积累写作素材，从学会分析文章内容开始，吸取写作方法，从训练语言表达开始，加强写作表达。写作教学，任重而道远，需要教师多角度全方位地引导，从而唤起学生对写作文的积极性。
关键词：作文教学；观察。
作文”，是学生学习上遇到的最大的拦路虎，也是老师和家长们最头痛的。连叶圣陶先生也曾说：“我当过语文教师，改过的学生作文本不计其数，得到一个深切的体会：
徒劳无功。”而作文教学是整个小学语文教学的重头戏，也一直是语文教学中的头号难题。老师可以准备很多素材，甚至在课堂上“唾沫横飞”，但是轮到学生动笔，最终的文章就是内容干瘪、思维混乱的“次品”。
老师越教越累，学生越写越怕。这样的问题，值得我们深思。我们都说读书要“眼到、口到、心到”，那么在作文训练中，我们是不是也要做到“眼到、心到、口到”。
一、眼见为实。
巴甫洛夫说过：“一切事物都是从观察与实验中得来。”观察，是积累写作素材必不可少的途径，特别是高年级的习作中，开始注重一些细微的描写，如抓住动物生活习惯中的动作特点，刻画人物的喜怒哀乐等等。
这些描写并不是只要想象就能叙述出来的，需要学生平时生活中的细致观察，只有看到了才能有所发现，进而储存在脑海中，俗话说的好：“眼见为实，耳听为虚。”学生的记忆力是很好的，如果稍加引导，他们会开启记忆的大门，挑选所要描写的素材。
如在教写《秋天的树叶》时，我就提前一个星期让学生去观察树叶，只要观察了才能将其外形特点描写出来；又如在教学“描写动物”时，我更是提前近一个月让学生去观察身边的动物，“小鸡啄米”“鸭子凫水”“猴子嬉戏”等等都必须亲自看过了才写的出来。这样的习作内容，势必要学生亲自去目睹一番才能写生动，凭空想象也只能是个大概，如何能写生动精彩呢。
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