淮滨县教研室刘淮玉**。
我的作文教学思路。
淮滨县马集初中张健刚。
本学期我教初一语文，作文主要是教会学生写作记叙文，我的作文教学思路主要有以下几点：
总体目标：1、写多、写实（有话可说）2、写精、写细（写得较为精彩）
3、写美（词语生动、名式灵活、善用修辞、富有意蕴）4、写新（见解新颖、材料新鲜、构思新巧），这四个方面构成一个有机的链条，形成一个个向前发展的阶梯，最终要达到的目标是内容充实、语言优美、感情真挚、构思新颖。
一、单项练习（片段练习，每周一至两次）基本要求：写多——写细——写美主要方法和内容：
添枝加叶法。主要加定语、状语及补语。我看。（我不由得凑上前去，仔细一看。）笑（我哈哈大笑，笑得弯了腰。）
分解法。比如写人，可分为肖像、动作、语言、心理等几个方面；肖像分为体态、衣着、容貌、神情等；头部可分为发、眉、耳、鼻、口、面等神情可分为和蔼可亲的、凶神恶煞的、兴高采烈的、哀伤的。
树，可分为果、花、叶、枝、干、根；叶分成颜色、形状、大小、气味等；颜色远看、近看、上看、下看、早看、午看、晚看、阴天看、晴天看、雨天看。
现场录像法。如老师上课动作、同学读书动作先找动词再填空。④日记法。
注重日常的积累。（以上几点主要是让学生写多写细，有话可说）⑤模仿法。美文赏写：
如下雨、晴天、月夜⑥修辞手法的运用。
使用各种感觉，多角度描写。⑧联想和想象的训练。（这几点主要是让学生写美、写新，富有文采）
主要内容有：《插上想象的翅膀》、《说特征猜同学》、《多角度描写——各种感觉（例如综合运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来写风、雨、一个苹果、一株青草、一片草地）》《观察与感受》《修辞手法的运用》《语言、动作、神态、心理、外貌及其他细节描写》《按顺序写》《环境描写》二、综合训练（两周一次）
每次有一个主题，以提高写作综合水平。
如《说清一件事——安排好记叙的要素、顺序、详略》《写好一个人》《换个角度思考》《一个中心、两条线索、三四镜头、四五个动情点》《开头和结尾》《语言美》《内容实》《结构新》《情感真》
三、修改评阅练习。
我们的作文我们改》，每周的小作文、片段训练，由学生现场评改。每学期八次大作文，老师可以修改4——5道，学生互批互改3——4道。
学生修改作文设以下几个环节：佳作亮相、片段欣赏、出谋划策、逆耳忠言、老师点拔。我修改学生作文采取分组分类修改，一个班分为若干小组，一个小组个人，可以先分为好中差三类，然后再有针对性地修改，以提高修改的速度。
评语力求简明，以表扬为主，贯彻激励性原则。
四、好的作文，注意作好展览和推荐工作。如设展览角、向校刊推荐、向杂志社投稿。五、书写练习及比赛。
书写练习我主要是抓书写基本功比较差的同学，成立写字小组，由班里写得最差的十几个人组成，字练好了退出小组，由写得较差的进来，如此循环，实行动态管理。
举行写字比赛，《看谁字写得越来越漂亮》（每学期1——2次）。
几个需要说明的问题：
一、要让学生细心观察与感悟生活。
为什么有的学生抓破脑袋也写不出一篇像样的文章呢？得出的结论很简单：对身边的一切没认真地去观察感受。
比如：为什么人们会把色彩分成冷色调和暖色调？为什么人们会把**分成哀乐、喜乐和靡靡之音？古人为什么会写出“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”的诗句？
就说一个“月”吧。为什么它在李清照那里便是“月上柳梢”般的温馨浪漫，到了柳永那里就变成了“晓风残月”式的凄婉哀怨，而到了鲁迅先生的笔下却是“窘得发白”了呢？就说一个“风”吧，为什么一会儿“风萧萧兮易水寒”般的悲壮，一会儿“大风起兮云飞扬”般高昂，一会儿又变得“吹面不寒杨柳风”般温柔，一会儿又是“西风漫卷红旗舞”般豪迈呢？
就说这“风月”吧，为什么在文人墨客的眼中总是那么的优雅美妙、风情万种，而在明火执仗的剪径强盗眼中便是“月黑杀人夜，风高放火天”般的杀气腾腾呢？
单单一个“风月”在不同人的眼中会生出那么多的不同，不佩服得五体投地都不容易！
倘若说作文是“炊”，那么，这“米”就该是——观察生活，感知生活，展开联想，发挥想象。
二、在教学中我们要注意让学生多读书，尤其是一些文学名著和名家名篇“能读千赋则善赋，能观千剑则晓剑。”并尝试站在文学的高处审视作者对生活的提炼，对情感的表达，对人物的塑造，能审美地阅读，吸取他人的长处，滋润自己的心田。提升自己的文学鉴赏能力和写作能力。
这就教会我们要善于指导学生“取他山之石以攻玉”，借用他人的好词佳句，名人名言，精美段落，然后再加上自己的独特的构思，就会使自己的文章棋高一筹，独领**。
培养学生养成读书看报的良好习惯：假期读，茶余饭后读；学会默读、朗读、
速读；精读、略读、浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法；读文学的，读科普的、天文的、历史的、地理的。教师要有眼光和魄力，向学生推荐贴近学生生活的精美短文和经典作品，指导学生走进经典、走近大师。教学生学会读书，给语文教学注入“活水”。
书读得多了，写作水平也相应会得到提高。有了“源头活水”，何愁“天光云影”不在你心中“徘徊”呢！没有足够的读写基础，而空谈提高语文能力，空谈创新，可谓是无源之水，无本之木，天底下**会有“天上掉下来个林妹妹”这等好事！
三、加强积累。
许多著名作家都很注重背诵积累。美国作家杰克·伦敦，为了记诵，把美妙的词汇，生动的比喻和有用的生活素材都记在小纸片上，然后再把纸片挂在房间的各个部位，以便在睡觉、穿衣、刮脸、踱步时，都能随时记诵。他正是靠对语言和生活的不断积累，才能在创作时得心应手，写出像《热爱生命》《铁蹄》这样脍炙人口的作品。
有许多积累的好方法值得我们借鉴，如每周背一首古诗；每日记一句名言；写读书笔记、摘抄、制作卡片、剪辑废报和废书刊上的好文章；对阅读中好的词句圈点评注；对所记所抄所标内容进行分门别类的整理编辑；在写作、办报、辩论、演说中充分运用积累的内容等，都是积累的好方法。
在作文教学中还要指导学生养成勤练的好习惯，随手录下令自己动情的点点滴滴，哪怕是未经任何加工的东西，不时地积累起来，以便将来寻找情感的喷发点。记得有一位名人曾说过：“生活其实并不缺乏美，缺乏的是我们发现美的眼睛。
”只要我们教会学生善于发现，就能从普通、平凡的小事中看出较深的意义来，只要善于换个角度思考问题，就能写出独特而有新意的东西来，学生的作文就能写得具体而有力度，不空泛而又有感染力。这样的随笔多多亦善，并注意珍藏起来。这些学生自己的文章虽有瑕疵，但它们是学生自我成长中最真实的印迹，在一次次翻阅和审视中能学会一点点长大，情感会慢慢积淀起来，并越来越厚重。
四、在积累的过程中还要注意对写作素材的修改俗话说，文章不厌百回改。“能改则瑕可为瑜，瓦砾可为珠玉。”子美云：
“新诗改罢自长吟。”杜甫被称为诗圣，尚改而后工。至于“推敲”的故事大家更是耳熟能详。
好的文章都是多次修改后的结晶，一篇文章写后要指导学生改个三遍五遍，直到满意才罢休。我要求学生交作文本时，里面必须附上草稿，而且要保留修改的各种痕迹。否则，我是会拒绝评改的。
五、调动起学生的情感体验。
”袁枚在《随园诗话补遗》中也说：“文以情生，未有无情而有文者。”文因情感而发。
情感是文章的血液，是文章的生命，情与文的关系极为密切，无论哪种文体，都离不开一个“情”字。“情动于衷而形于言”，只要作者情感的闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。名家大师们正因为有了发自内心的“从肺腑中流出”的真情实感，才能做到写山能情满于山，写海能情溢于海，甚至让作品富有强大的生命力。
要。指导学生善于发现平常小事所隐含的情感因素，并会深入地思考生活。注意开拓自己的思路，打破单一的思维定势，用自己的眼睛去捕捉生活中的亮点，动人处，自由地驰骋自己的思绪，大胆地抒写自己的情怀。敢在作文中用自己的思想遨游，用自己的感情畅想，用自己的心自由地去体验和感悟身边及未来的生活，真正做到以“情”而“文”动，“文”自然是美不胜收。
如此这般，等学生有了所学、所知、所想、所读所累积的“柴米油盐酱醋茶”，再加上老师由浅入深传授给他们的“菜谱”——各种表达技巧，他们由“巧妇”而成“大师”也说不定呢！
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