作者：陈立君彭畅。
**：《读与写·教师版》2023年第07期。
摘要：多年的班主任工作经验，亦使我感慨万千，感悟颇深，收获诸多。教育扰如艺术般奥妙无穷，教育活动是一个动态过程，充满矛盾，贯穿着变化，因此作为班主任更应讲究工作技巧。
关键词：班主任工作；学困生转化；关爱；杂谈。
中图分类号：g635.1 文献标识码：a 文章编号：1672-1578（2018）07-0219-01
1.“爱”字当头。
没有爱就没有教育，爱是教师教育学生的思想基础，作为一名班主任，首先做到“情真挚、言坦率、理通达、严有格。”既不能让学生感受到迁就太过，也不能让学生觉得对其爱而不切，要让学生在若即若离的微妙状态中感受到“爱”的震动。
尤其是对待“学困生”，若没有爱的话，那“学困生”的转化就是无稽之谈。要想转化“学困生”就得让这些学生理解老师的爱生之心，让爱成为开启“学困生”心扉的钥匙，教师转化这些“学困生”就在于不漏声色地把单向爱转化为双向的爱。一旦达到这个境界，不管是批评还是表扬，均能产生教育的理想效应。
2.“巧”字处事。
对于学生这个群体，学生之间的矛盾和问题是常有的事，学生生性顽劣，自控能力差，学生的过错常使老师焦虑和急躁，作为一名班主任若发现这些问题就得理智地进行“巧”处理。因为学生正处于成长中，难免出现这样那样的过失，有的学生的某些举止往往是下意识行为，只要不是原则性的大事，就学会给学生一个台阶下，给学生一个台阶，就是给学生一个认识、改正的机会，学生会从老师的宽容中感到老师对他的爱护和人格的尊重。学生从获得出尊重开始，就会对自己的言行进行反省，这就是从接受教育到自我教育的过程。
这个台阶表面看是“退一步”，而目的在于“进了多步”。要明白给学生台阶下不是放弃不管，而是洞察教育对象，掌握教育主动权，调整师生关系，而是一种使学生在可接受的情况下“轻松”地受到教育的艺术。
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