班主任工作感悟

高一四班傅琳。

情是开启人们心扉的一把钥匙，情到之处，金石为开。班主任工作，使我深深感受到“以情感人”是教育学生的根本方法。班主任要树立以人为本的先进理念---视学生为朋友、为知己、为亲人，一切为了学生，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。

一、公平民主平等对待学生。

都知道应该讲公平民主，但肯定没有人能够做到。我虽然做不到完全的公平对待，但最起码我尽力的去公平对待学生。考试结束后对于学生的知道，绝不会落下任何一个人，要么全都不指导，要么全部都指导。

如果只指导一部分人的话，很可能拉拢了一个学生，却伤害了几个学生。一旦你给予学生指导的话，就得一直指导下去，不然，学生会觉得越来越看不起他了。找学生给予指导和谈话的时候如果不能做到每一个人都单独进行，就分小组进行，保证不会落下任何一个学生。

永远都不要在班里说差生两字，因为说了就表示有差生，而且差生就不会变好。永远都不要在班里说某某有实力干什么，因为这等同于说其他七八十人没有实力。所以，我班的学生个个都觉得自己是好样的，至少我希望是这样。

班主任要鼓励学生提意见，提建议。不能搞包办代替，不能意气用事，要充分发挥班委的特长和优势。平时，班上的工作计划和活动安排都要集体研究决定。

在班委会议上，要班委成员各抒己见，集思广益。记得有一次，班委开会时，委员们觉得近段时间里一些学生纪律上有松懈现象，表现在：全班纪律有些退步，班内出现了一些不文明的语言。

针对这些现况，班干部及时成立了检查小组，出台了一些规章制度，并征求我的意见，我非常支持他们，帮他们出谋划策，最后决定了一些奖惩办法：每周公布一次检查结果，前十五名奖励一次借书机会，后十名者剥夺一次自己喜爱的活动机会。实行后，学生们非常赞成。

二、用规章制度约束学生。

班主任的首要工作是以德治班，制度的制定必须与班干部甚至全体学生商量。开学初，健全班班组织，建立各级班干部的工作职责，建立十佳学生的评比制度、进步之星评比制度、以及相关的评比标准，可以使人人有事做，事事有人做。由于职责清楚，奖惩分明，班级管理就会逐渐纳入科学化、规范化、有序化的轨道。

班主任的重任就是营造一种让学生全员参与、全程参与的氛围，调动每个学生的情绪和积极性。这样，学生的聪明才智、创新潜能才能得到最大限度的发挥。因此，班级中班干部、十佳学生等评比、选拔，我都举行全体学生大会，听取大家的意见，尊重大家的选择，使学生感到非常公正。

班干部经讨论制定了一些班规，经常是试行一周，听取广大同学的意见，然后再正式实行。这样，这些班规得到了大家的赞同，执行的时候就会畅通无阻。班级风气、面貌就会不断改善。

无规矩不成方圆，良好的制度是成功的保障。作为高一的学生，已经完全有能力控制自己的行为。但是，他们身上有一系列的坏习惯制约着他们成为“自律”的一类人。

因此，在人性化管理的同时必须辅助严密并且严格执行的制度。

三、用以人为本温暖学生。

谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心，就谈不上班主任工作。在谈心中，班主任了解了学生个人的思想；在谈心中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在谈心中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。

在谈心中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在谈心中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地的善良。一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。谈心的形式，不必拘泥。

和学生的语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至一个眨眼，一个转身，一个举首，一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的感情表达。当然，深层次的谈心，每星期要根据情况，做必要的安排。在学生犯错误后，我们作为班主任一贯的处理方法是拉下脸来训斥学生。

因为这种方式可以在一定程度上向他们宣告你作为班主任的威严，更有利于班级工作的进行。但是，这种方法不能常用，只能偶尔在关键时刻用并且用的力度一定大，这样所起的效果更好。长此以往，必然会引发学生的敢怒不敢言，因而内心更加不服从管理。

比如，宿舍卫生扣分后批评不起太大作用，你的怒气冲冲不能改变学生的态度也不能教会他们如何干好卫生。最好的方法是坐下来认真谈话并且亲自演示给他们怎么做。这样深入到学生中去的方式会令他们更喜欢你。

关于一些制度和要求，认真解释解释给他们听，告诉他们这样子做的理由和好处。他们在理解前因后果后必定会按照你的引导去做，因为他们会在心里觉得班主任是真正为他们着想。

努力为学生们创设一种宽松、和谐的成长氛围，使他们能够自由表达，畅所欲言，并时常体会到成功的快乐是我作为班主任的责任。而我，应该以一种欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动之中，经常去鼓励他们，去欣赏他们。只有坚持班级的人本管理，才能焕发学生参与班级管理的热情和主人翁精神，才能提高班级管理的实效。