班主任艺术感悟。
班主任艺术感悟。
班主任是全面负责一个班级学生的思想，学习与健康和生活等工作的教师。在平时，班主任是学生交往最密切教师，班主任的一言一行对学生有很大的影响。班主任本身需要有良好的素质和自身形象，有高尚的师德以及多方面的知识和教学技能，通过言传身教的方式教会学生如何做人，学会关心他人，指导学生学好功课，系统的掌握文化科学知识为学生的科学素质的形成提供指导和帮助；在班级管理中，集体有一个前进的方向，共同的奋斗目标，优良的班风和学风，健全的规章制度，团结的领导核心，发挥全体学生的积极性和主动性，使学生从组织上到思想上成为团结向上的班集体。
一次偶然上网浏览网页时，看到扬州育才实验学校**上何皓老师写的一篇关于学生传纸条的文章，心里颇有同感，实例是这样的：中午就餐完毕，我和往常一样带领学生打扫教室。突然，在座位间扫地的阳阳惊呼起来：
老师，又有人传小纸条！说着飞速绕过桌子，举手向我报告。那吃惊的样子仿佛被犯规之人的大胆吓了一跳。
小纸条？在我们班算得上是久违的字眼了，再听到，我不禁长出一口气，或担忧或意料之中的，不觉思绪飘向两年前。
那是一年级下学期，课间时总有小朋友来报告：老师，有人上课传纸条！老师，他在纸条上骂我。
这些皱皱巴巴的小纸条经常出现在小朋友的座位旁、桌面上，有的甚至赫然贴在小朋友的身上，内容可气又可笑，不外乎谁谁谁是大坏蛋之类的恶作剧般的戏言。纸条事件处理了几次，主要从小朋友之间要互相尊重，团结友爱方面教育的，孩子们当时仿佛明白了，确实，在纸条上骂人的情况少了。
可这调皮的小纸条，没几天又死灰复燃了，这次内容还升级了——喜欢！以前，这种童言无忌如果从孩子嘴里说出来，我会装作不经意地对他说：哦，喜欢吗？
老师也很喜欢她呢！难道你不喜欢吗？只是现在，把话写在纸条上传播情况就有点复杂，纸条的影响力可比嘴巴大多了。
听到报告时我就发现好几个孩子在窃窃私语地咬耳朵，脸上带着一丝兴奋，纷纷猜测着它的制作者。我不得不感叹，我的孩子们变精了：做事不留名——让老师抓不到；在班里也搞出了点神秘色彩，游戏就更好玩了，看来这事还真有点棘手。
我把小纸条拿到办公室，慢慢展开，细细端详起来。纸条上夹杂着拼音的歪歪扭扭的字似乎也在嘲弄着我的烦恼。我定睛一看，这不是圆圆的字嘛，哈，再狡猾的狐狸也逃不过猎人的眼睛！
忽然，脑中闪过一个胆怯的身影，是呀，把事情搞得太严重，硬逼着她承认，在她幼小的心灵上蒙层阴影绝非我所愿。社会是多元的，孩子年龄小，好奇心强，爱模仿，她写这些纯粹就是图新鲜，想看看周围人的反应。如果我不管，而其他小朋友又如此感兴趣，那么这样的小纸条一定会层出不穷，班级风气势必受到影响；如果我干预，说不该这样写，似乎跟这么小的孩子也说不通，弄不好还勾起他们的好奇心而产生反作用，真是左右为难。
踌躇了半天，我的眼光再次落在纸条上，突然，灵光一闪，为什么总在内容上较劲？罪魁祸首是小纸条本身呀！内容会变更，但不正之风的苗头依然在班级的角落滋生，发酵。
关键是要教育孩子做人光明磊落，不要在背后捉弄别人，就应该让那神秘、顽皮的小纸条彻底消失！
想定以后，我便在班上郑重其事地说道：老师发现有些小朋友非常想表达自己的想法，这很好，老师和小朋友都愿意听你大声说出来，面对面的交流会让人觉得你很真诚，这也是个锻炼口语交际的好机会。如果上课传纸条是违反课堂纪律，对老师不尊重；如果纸条到处飞，我们的教室还能保持干净整洁吗？
所以，以后不要传小纸条好吗？好！异口同声，没有一个孩子表情不自然。
说也奇怪，从那以后班里再也没有出现过类似的小纸条，孩子们变得更团结了，更重要的是，他们是那么阳光，那么自信！
老师，看呀！阳阳打断了我的回忆，早已把这张复出的纸条展开放在我面前，看完内容，我大大松了口气，笑了。上面写的是：
我不希望你们闹得不愉快，同学间要团结友爱，大度点，下课你去给她道个歉好吗？一看就知道是班长写的，这个沉稳懂事的女孩总是带给我惊喜和感动，她已经能学着自觉帮助老师管理班级，关爱同学了，且方法适当，真心实意。
我走过她的身边，抚着她的肩膀说：写的好！真心为班级、同学着想，真像个称职的小老师呢！
她竟红了脸：我以为您会批评我乱传小纸条呢！
我假装生气：是呀，那你为什么不直接对他们说呢？
她调皮地拽拽红领巾，说：如果直接找他们，他们一定说我假正经，都是平时一起玩的，不好说。
她这一番话让我顿时明白过来：孩子们长大了，渐渐有了自己独立的思想，他们的心理趋向于成熟，希望被尊重，知道讲究面子了，很多事悄悄处理比在大庭广众之下效果好得多。（班主任 看来同一件事针对不同年龄段就应该有不同的管理教育方法，在这方面我们的小班长认识得比我早。
任何人任何事都不是一成不变的，作为班主任更要对学生的变化了如指掌，对事情要灵活处理，让人心服口服，自愧不如之下又作出一决定——给小纸条平反！
同学们，你们长大了，有些话想悄悄表达，老师是不会反对的。例如，对同学的善意提醒；不好意思说互相在纸上道个歉；想给谁一个惊喜，一份祝福都可以。你们就可以尽情地抒发你的关心和友爱了。
不过，小纸条还是**观，可以把它变成友谊卡嘛！
我的一席话后，许多同学会心地笑了，还是那么阳光，那么自信！
看了何老师的文章后，我大受启发。原来，要做一个好的班主任，是需要教育艺术的。
我原来带的有个班还是四年级，就会写一些在我看来非常不合他们年龄的青春话语，到现在五年级了更加难以遏制，我对此异常头疼，至今还想不出什么好办法。借用何老师的办法对班级里某些学生采取了迂回战术，效果挺不错的。我深深的感到，班主任工作是班级工作的组织者和实施者，每天面对的是学习基础不同，思想品质不一，家庭教育各异的学生。
怎样使每一个学生都能健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的教育艺术。结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。
一、真情投入，营造温馨和谐的家庭。
班集体，是学生健康成长的一方沃土，我把我教的班级，看作是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。这样班主任就要尊重大家庭中的每一位成员--学生，并且信任他们。
努力在师生中营造一种家庭的氛围，把家庭成员之间的亲情引入到班级管理中来，我会用一种家庭成员之间的口气和学生谈话；会亲切的叫他们小名；会在课余和学生聊一些家庭的事情；会在学生生日时送上一张贺卡。这些看似很小的事情，却拉近了我和学生之间感情的距离，有时候我真的觉得我和学生是一家人。学生真正的体会到班主任在为他好，尽管我的每一句话都不是很严厉，但学生很容易接受，真正起到言传身教的作用。
除此之外我还不断开展寓教于乐、丰富多彩的文体活动。如每周才艺大比拼、我是画画小能手、一分钟跳绳比赛、师生晨间对话等，使学生的才华得到展示，我也利用这样的机会和他们一起交流、一起娱乐。这种家庭化的情境，使每个学生都能感受到集体的自豪和家庭的温暖，这使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的正气。
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