班级管理之我见。
张燕。一名好班主任会把学生放在平等地位，信任学生，尊重学生，视学生为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。下面谈几点班级管理的有效措施。
一、坚持启发教育，维系学生的自尊心。
美国教育家布里格斯提出：“每个孩子的将来成败的主要原因都维系于自尊心。”学生的自尊对他们的学习和健康成长以及度过一个有意义有价值的人生都是极为重要的。
一个人的成才除了智商，更重要的是情绪商，而自尊心是情绪商中很重要的一个成份。学生的自尊心也是他们积极向上、努力克服缺点的一种内部动力。因此，班主任应坚持启发教育，维系学生的自尊心。
同时，班主任对犯错误的学生必须坚持以启发引导为主的教育方式，使他们认识自己的错误。简单的批评，则可能导致学生的厌烦和反感。因为他们不知道错在什么地方，也就不能理解老师为什么要批评他。
在思想教育过程中，要给学生说话的机会，因为我们的思想工作不应该使学生丧气，而应让学生看到新的起点，获得克服不良习气的勇气带班。
二、循规交心，使学生养成良好的健康心理。
班主任在培养学生健康心理的过程中，要根据学生的生理、心理特点与学生进**感沟通，用满腔的热情、长辈的爱抚、亲切的语言与学生谈心、交心。在肯定学生优点的同时婉转地道出不足，让学生从心底里乐意接受。与同学谈心，要晓之以理，动之以情。
用情感人，以理服人，让学生觉得老师的每一句话都充满着情感，充满着爱，给其增强克服困难、改正缺点的勇气，从而健康地成长。我班中的一位学生，他经常欺负小同学，我就给他讲一些团结友爱的小故事，慢慢的纠正他的错误想法，最后他主动向我保证以后不再欺负小同学。看着他那真挚的表情，我喜出望外地点点头。
三、用激励诱发热情，使学生全面发展。
马克思主义关于人的全面发展的学说，指明了人全面发展的历史必然。我国社会主义教育以人的全面发展为方向，正是遵循了这个历史的必然。它使受教育者在德、智、体、美、劳等方面都得到生动活泼的全面发展，成为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义现代化建设人才。
因此，教师必须按照21世纪对人才需要的标准去评价和指导学生，用发展的观点去教育学生。例如：对学习较差的同学，要善于引导，培养学生学会不断地发现和挖掘自身的潜能。
带班时，班级中有位男生学习成绩不好但是在劳动方面特别出色，为了使他能得到全面发展。我几次对他的课堂表现和作业态度进行观察，发现他完成作业的字迹很潦草，上课不认真听讲，我先是在他的作业本上写了一些鼓励的话，然后利用周一下午的班会课，我当着全班表扬了他。放学时，我把他留下来谈心，告诉他老师多么希望他的劳动和学习一样出色，用热情去激励他，使其主动把劳动上热情同样运用到学习中去，加强课外阅读，提高能学好的信心。
同时，用激励诱发热情，经过一段时间的刻苦努力，他的学习成绩有了一定的进步。激励是唤起学生内驱力的重要的方法，是促使学生全面发展的有效措施之一。
四、发挥整体效益，建立起学校、家庭、社会三结合的主体教育网络。
青少年学生的思想、道德及个性心理品质的形成更不例外，尤其正置身与改革开放所带来的多元化观念和形形色色的行为方式影响下的年轻一代。其成长更是无时无刻无不打上来自社会各方面的烙印。现在的学生大部分来自独生子女家庭，这些学生被家长宠惯了，自尊心强，受不得半点委屈，在集体中随心所欲，同学间互不相让，自己永远是正确的。
为了让学生融入集体中，认识自己是集体中的一员，个人要服从集体，为了集体能牺牲个人利益。我根据不同年龄段学生生理、心理的特点和思想品德发展的规律，以学校教育为主导，靠家庭教育打基础，用社会教育作辅导，与家长广泛联系，提出要在了解学生的家庭，了解学生生活环境的前提下，有的放矢地组织班中的集体活动，让他们感受集体的智慧和力量，认识自己是集体的一员，只有把自己融入集体才能发挥更大的作用，与此同时通过课内课外的活动让学生认识到为了大家要勇于舍弃小我。通过这一系列教育，学生的思想更快更健全地发展着。
五、坚持思想工作的持久性。
因为中学生正处于身心的成长期，他们好动好奇好学，同时分辨能力还不完全成熟，有些学生由于家庭生活环境的影响，身上沾染了些坏的习气，形成了一些坏习惯。因此，班主任老师在教育学生的过程中，一定要有耐心和韧性，坚持思想工作的持久性，要“反复抓，抓反复···调皮的学生是最让班主任头疼的，可偏偏每个班都有那那么一两个，上课不仅自己不听讲，还想方设法影响别人，下课欺负同学，隔三差五打架**，弄得整个班鸡犬不宁，在这样的学生面前真的很难变成一个“神”。记得以前每次看到那一两个学生捣蛋，气就不打一处来，声色俱厉地批评一顿后，让其写检讨叫家长来，完了以后自己一肚子怨气还没消，却又见重犯。
怎么来教育这样的学生呢，我一直没寻找到答案。直到偶然一次看到于丹在解读《易经》时说的一段话，才让我心有所悟，豁然开朗。话是这样说的：
宽与严，恩与威的运用是一种艺术。守护着人家的孩子，循循善诱，使之成材成器，谁能理解老师的一片苦心？遇到淘气的孩子，老师也要发发脾气，古时还要打手板。
这种方法不能滥用，更要掌握分寸，要使学生在严厉中感到爱意，不可让学生心冷。对于一个有灵气的学生，根本不用费多大的心神；对于一个头脑发懵的学生，有分寸地敲敲重垂，对于开发他内心深处的智慧确有好处。然而不管学生多么难以调教，也不可把学生当成敌人来看待。
如果你把他视若寇仇，就会给你带来灾祸。所有当教师的，先要规范自己，不可妄自尊大，不讲教育方法。在正人之前先要正已，用无限宽阔无限温暖的一颗爱心，去爱学生。
看了这段话后我深有感触，知道了对待这样的学生我们严厉中要有爱意。我也明白要做到这点是很难的，有人说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，我要说爱调皮的孩子更是神中之神。可是我们做老师的却应该做到，让我们努力做到这点吧，这是我们的职责。
我们进行班级管理时，要在实践中让学生产生积极的内心体验，锻炼一定的操作能力，增强创造性思维的能力，达到学生人格的整合和完美。在工作中创造“教育的智慧”，给学生构建起一个能活跃其中的道德世界，让学生在里面自我体验，自我锻炼，从而让学生逐步成为一个富有崇高的“德性”和人性的现代人。
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