红领巾》真好。
一、导入。师：清晨阳光照进美丽的大森林，花儿睁开朦胧的双眼。听，树林里的小鸟也来凑热闹，唱起欢乐的歌。(**鸟叫声)你听，它在说什么？（出示课题，指名读）
师：这也是我们今天要学习的课文题目，我们一起来读一读吧。你们喜欢小鸟吗？让我们跟着小鸟一起到森林里感受快乐，好吗？
师：不过，小鸟说，要想走进这片森林，首先得检查检查你们生字新词预习的怎么样，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼，读一读吧！
学生自由练习读。
师：谁来当小老师，教大家读第一排？他如果读对了，其他同学跟着拼读，明白了吗？（依次当小老师读第。
二、三排，读好“扑棱棱、蹦蹦跳跳、叽叽喳喳”）
师：小老师们教的可真棒，我们来进行比赛吧，男女赛读，怎么样？
师：今天，我们班的男女生表现的都挺不错，给自己鼓励鼓励吧！
师：现在，我们再来**车吧！火车火车**开？
生：火车火车这里开！（教师请生读，不再拼读）
师：真棒！孩子们声音洪亮，读音准！连小鸟都被你们吸引过来了！看！它们在和你们打个招呼呢！
师：这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的吧！（读课文）请孩子们打开课本，翻倒126页，把诗歌读正确。开始大声朗读这首小诗吧！
师：请孩子们数一数，这首小诗共有多少节？以你们的手势告诉老师。我们一起来数一数吧，看看你的答案是否正确。请孩子们把小节的序号标注出来。
二、第一小节。
师：哪位小朋友最勇敢，来读一读第一小节。
抽生读。师：这位小朋友读得真不错，其他小朋友听得也十分认真。请小朋友们认真地看这个词语，发现了什么？
生：这是aabb式的词语。
师：我们还学过哪些aabb式的词语呢？
抽生答。（两三名即可）
师：今天我们又学了一个，请你们读一读。
师：叽叽喳喳，是什么意思？
生：不停地讲话。
师：谁能把“叽叽喳喳”不停说话的轻快的感觉读出来。（抽生读，齐读）
师：我们用嘴巴在讲话，所以它们的偏旁都是。。。
生接：口字旁。
师：那这两个字都可以用什么方法来记住它们呢？
生：形声字。叽，左边是口字旁，口是这个形声字的形旁，说明这个字的意思和嘴有关；右边是几，是声旁，表示这个字的读音。
师：我们再来看看“喳”字，“喳”也是形声字。它的形旁是“口”，说明这个字的意思和嘴有关，声旁是检查的“查”，“查”和“喳”的读音相似。它们叽叽喳喳的会唱些什么？
师：小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌时，还欢快地蹦来跳去呢！谁能读好“蹦蹦跳跳”？把小鸟的快乐读出来。
师：快乐的小鸟一会儿在叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地唱歌，一会儿在。。。
生接：梳理着蓬松的羽毛。
师：谁摸过小鸟的羽毛？小鸟的羽毛怎么样？
生1：小鸟的羽毛软软的。
生2：小鸟的羽毛滑滑的。
生3：小鸟的羽毛暖暖的。
师：听了你们的感受，老师好像也摸到了小鸟的羽毛，小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫——（课件出示）“蓬松”。
师：除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？（填空）
生：稻草、棉花、小草、兔毛、头发。（课件出示**，学生补充）
师：梳理好蓬松羽毛的小鸟显得特别精神，特别快乐，你们能读出小鸟的快乐吗？自己赶紧试试吧！（学生练习时，教师板书：快乐）
师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读）
师：多快乐、多可爱的小鸟呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（齐读第一小节）
三、第二小节。
师：嗯，老师听出来了，你们这群可爱的小鸟非常的快乐，那清晨林中最活跃的又是谁呢？请你再仔细读一读第二小节。
清晨林中谁最活跃呢？（齐答：小鸟。
师板书：活跃）。你从**些词读出它们是活跃的小鸟呢？
生：扑棱棱，飞来飞去。
师：“扑棱棱”是小鸟的叫声吗？那是指什么声音？孩子们，蜻蜓。。。**音频）
生：鸟扑翅膀的声音。
师：这个词表现的就是它的意思。
师：“棱”字在读的时候要注意什么？
生：边音和后鼻音。
师：小鸟扑扑翅膀。（教师做动作）
生接：扑棱棱。
师：读得急促一点，才像鸟扑扑翅膀的声音。再读。
生：齐读。师：多活跃的小鸟啊！机灵的小鸟们，告诉老师，你们扑棱棱飞来飞去，在干什么呀？我来采访一下小鸟们。小鸟，小鸟，你要飞到**去啊？你在干什么呀？
生：我们正忙着捕捉害虫呢！（板书：捉害虫）
师：原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊，你知道在森林里还有哪些小鸟也是捕虫能手？
生：啄木鸟。（学生若答不出，教师出示相应**）
师：小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来夸夸它们吧！（齐读）
四、第三小节。
师：小鸟是树木的卫士，是人类的好朋友。快看一大群“红领巾”正向森林走来，他们来干什么？请孩子们读一读第三小节告诉老师。
生自由读第三节。
生：放鸟巢、插木牌。（可板书：放鸟巢插木牌）
师：这些红领巾们给小鸟们放鸟巢。哪位小朋友会认这个字？（巢）
师：请孩子们观察这张**，“巢”字和**像不像？**像？（关于“巢”的**）
生：“巢”上面的撇点就像**中的三只小鸟，“果”像小鸟的鸟巢筑在树上。
师：根据鸟巢形状，古人发明了象形字巢，经过时间的演变成今天我们看到的这个“巢”。
师：这些红领巾们不仅给小鸟们放鸟巢，而且还来插。。。
生接：崭新的木牌。
师：“崭新”是什么意思？
生：就是新的意思。
师追问：为什么要带崭新的牌子？
生：可能以前的牌子已经旧了，所以换了新的。
师：你的反应可真快呀！请坐。他们带来崭新的木牌。你见过什么“牌”？
生：金牌、门牌、车牌、扑克牌。
师：孩子们真棒，说出这么多，说明你们都是善于观察生活的人，我们以后也要常在生活中去识字。不管什么牌，什么材料做的，形状怎么样，都有一个特点，扁扁的，薄薄的。
师：看看，是不是。看（课件），这是什么？
生：木。师：
被斧头劈开了，一片又一片，多薄啊。看，片就是这么来的，被劈成了薄薄的一片，以后，我们再遇到片字旁的字，我们就大概猜出它们的意思了。我们的老祖先就根据薄薄的、一片一片的特点造“牌”子时就告诉我们了，它的偏旁是？
生：片。生：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”“红领巾”为小鸟做了这么多好事。小鸟们都非常高兴，而且非常感激我们的“红领巾”。在枝头高唱。。。
生接：“红领巾”真好。
师：谁能代表小鸟来表扬表扬这些红领巾呢？读一读这个小节。（高兴而又感激的语气）
抽生读，齐读。
五、全文朗读。
师：听了你们的朗读，老师也想和你们一起读一读这首诗，好吗？每一节的第一行留给老师，题目大家来，可别抢了我的。第二十六课起。
师：孩子们今天的表现可真棒。小鸟给我们请出了要求书写的几个生字宝宝，想看看孩子们写生字是不是也很棒。
六、写字。师：请孩子们一起读一读这三个字，发现他们的相同和不同。
生：他们的共同点是都有足，但是“捉”的足是做部件，“蹦、跃”的足是做偏旁。
师：“足”字做偏旁发了什么变化？
生：足字旁的撇变竖，捺变提。
师：我们一起来写一写“跃”字吧！写字之前。。。
生：先观察。
师：首先看。。。
生接：结构。“跃”字是左右结构的字。
师：左右结构的字，要做到“三看”，一看？
生：一看宽窄，“跃”字是左窄右宽。二看高低，“跃”字是左高右低的字。三看笔画。
师：请你仔细观察后，告诉老师。
生：短横在横中线上；右边第一笔是平撇，右边部分的撇要放到足字旁的下面，最后一捺要写舒展，写长。
范写。生：描红再写一个。评写，再写，再评。
七、总结。师（看板书）：从小朋友的字里，老师看出了小鸟的快乐与活跃，它们扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，是人类的朋友，我们应该。。。
生接：保护它。
二年级语文红领巾真好
科目课题。语文年级二年级上册班级。11初教301班。时间节次。2013年4月13日。两个课时。红领巾真好。知识与技能 1.学会本课8个生字 叽 喳 蓬 跃 棱 巢 崭 牌 2能正确 流利 有感情的朗读和背诵课文。过程与方法 1 利用 或课件创设情景引导学生学习本课新词。2 利用学生已有的知识启发学生...
二年级语文上册教案“红领巾”真好
教育资料 二年级语文上册教案 红领巾 真好。1 理解课文内容，正确 流利 有感情的朗读课文，背诵全文。2 通过朗读培养学生的朗读能力。3 使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。教学重点 理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。教学难点 理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己...
人教版语文二年级上册《红领巾真好》
红领巾 真好 识字教学设计。教学目标 认识 个生字，会写三个生字。正确 流利地朗读课文。教学重难点 1.认识 个生字，会写三个生字。2.读准句子，抓住朗读叠词的节奏。教学过程 一 激趣导入，揭题，读题。师 孩子们，今天老师带你到森林里去瞧一瞧。清晨，森林里响起了美妙的歌声。你听 出示课文 配上小鸟的...