纸碟怪脸。
1．知识与技能：
感知民间面具的审美趣味；
能利用各种材料和纸碟设计制作一个造型美观、色彩对比鲜明的“纸碟怪脸”面具。
2．过程与方法：
在欣赏中感受面具的艺术趣味；
在比较中找出面具的造型与色彩特色，启发创作思路；
在探索中，运用各种废弃物进行“怪”面具的形状、色彩、五官的夸张造型与装饰设计，发展创造力。
重点。感知民间面具的审美趣味；②
能利用纸碟和废弃物设计一个“纸碟j怪脸”。
难点：妙用各种废弃物，设计和装饰怪面具。
教具。收集一些有关面具的**及趣事你见过面具吗了面具有什么作用？
教学活动设计建议。
1．**民间面具的审美情趣。
找一找、想一想：
找一找面具上的“点、线、面、色”及具象形。想一想，这些造型元素是用来装饰什么？面具的五官有什么特征？（几何形表现、具象形表现、夸张表现）②
找一找，面具造型奇特的地方和夸张的色彩。
想一想、说一说：
面具给你什么感受？（怪异、神秘、恐怖… …
哪些地方使你产生这种感受？
面具有什么功能？
民间面具美在**？你喜欢哪一个面具？为什么？
2．**美的设计制作方法。
看一看、做一做：根据书上的步骤图，边做边想。
用什么材料才能妙用。
怎样排列装饰才美。
造型、五官及色彩要怎样设计才有奇特和怪的效果。
3．合作创作，共享成功快乐。
合作创作：材料共享，分工合作，共同完成。①
构思；②选材料；③
如何妙用（形式美的设计和运用材料）；④
合作创作。戴一戴、玩一玩：戴上面具玩一玩，体验创造的快乐。
可模仿非洲民间的一些风俗进行古老的“驱魔保平安”游戏。了解利用面具的狰狞的造型进行驱魔的作法，是古人对“疾病”的恐惧，在缺乏医学知识和药品的情况下，祈求通过“驱魔”能得到“神”’的帮助，而体验古面具文化。
4．审美与评价。
评价点：①造型独特；②
色彩强烈。三、教学讨论研究。
1．创造性利用材料，抓住怪模样进行纸碟面具设计。如突出五官的怪，可用废弃的瓶盖、纸盒、牙签盒、纸杯等，设计面具突出夸张的五官，表现怪模样。
2．创作时，可引导学生进行对称、均衡等有规律的排列，创造有节奏美感的纸碟面具作品。如根据材料的特征装饰面具时，引导儿童**对称的装饰、夸张的装饰等形式美的设计，提高审美造型能力。
3．可采用游戏方式进行有主题的面具想像创作与表演活动。班或小组定一个创作主题，小组个人的面具均按这一主题进行创作。例如“印第安人组”，全组成员都设计印第安人的面具和用叶子装饰衣服进行展示；如果表演摊戏，则全组同学设计造型粗犷、色彩夸张、面部有动植物花纹图案装饰的面具，并把它们戴起来进行展示… …
四、教学评价建议。
1．感知能力：
了解民间面具的审美趣味。
了解一些民间面具的造型、色彩特征。
2．造型能力：妙用废弃物进行组合、装饰设计纸碟怪脸。3．创造能力：
能设计出与众不同的有个性的怪面具。4．参与态度：积极进行设计、评价、展示等活动。
5．合作能力：能与小组同学合作，共同完成学习任务。6．情感态度：
对民间面具产生兴趣。
布置作业：1 .，基本要求：能利用各种材料及纸碟设计制作成“纸碟怪脸”。
2．较高要求：能利用各种材料进行有规律的排列，制作有节奏感的“纸碟怪脸”。
3．个性**：妙用各种材料，创作有个性的纸碟怪面具。
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