各位老师，大家好，今天我将以义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第五单元观察物体（一）一课。如何基于课程标准编写教案，应建立在这样的认识前提之下：即课程标准本身考虑到了学生的总体需求，反映了社会对人才发展的总体需要。
恩格斯说过，人只为能达到的目标努力奋斗。基于课程标准编写教案，绝不是不同学校、不同班级的教学目标同质化，而应该在尊重课程标准大原则、大目标前提下具有学校和学生适应力的个性化教案。我们教师都要有一种意识：
以人为本，尊重现实。只有这样，才能设计出适合学生的教案。
1、说课程标准。
小学第一学段目标：知识技能。
二、说教案。
第五单元这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。
四、说教学程序。
一、创设情境，引入新课。
1. 谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？
东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们看见的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。
2.故事引入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙子东东、明明和外孙女欢欢去动物园看大象。
一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！“好的，好的！
”三人连忙答应向大象跑去。
东东急急忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”
明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”
笑笑不急不忙，走到大象的侧面说：“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”
哎呦呦”李奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？”
3、提问：小朋友们，他们看到的到底是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢？你能说说他们分别是从哪那一面观察的吗？(板书：前面后面侧面)
4、掲题：虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书： 观察物体）
设计说明：良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的故事巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感受新知，并顺理成章的揭示课。这一板块的设计就体现了让学生对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
】二、组织活动，引导观察---构建新知。
（1）本位观察：
谈话：（出示玩具鸭子）这是什么？大家看，老师手里的这只鸭子是什么样子的？
要求：老师为每一组也准备了一只鸭子，请每个同学仔细观察，你看到了这只鸭子的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙**。）
提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张**是一样的？
谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到鸭子正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？
以小组合作的形式让学生通过观察、讨论自己看到的物体的样子，使学生初步感受到，从不同的位置观察到的物体的形状是不一样的]
（2）换位观察：
要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的鸭子的形状和刚才一样吗？那你现在看到了鸭子的那一面？
质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）
小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到鸭子的形状也不一样了。
即使是同一个物体，在不同的位置观察到的就都不一样，有时候换个位置看一看，就会发现更多不同的现象，这一环节的设置是使学生进一步理解从不同的位置观察到的物体的形状是不一样的。这一板块的设计让学生在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。并能独立思考问题，表达自己的想法。
】三、联系实际，组织活动---巩固新知。
（1）做一做。
谈话：（课件同步）这时，开来了一辆汽车，小朋友们都很好奇，围着这辆汽车，想看个究竟。（课件出示小朋友围着汽车图）这是汽车的哪一面？
（逐一设问）这三个小朋友分别看到了汽车的哪一面？同座两人相互说一说。
2）摆一摆。
教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒……你观察过吗？
现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？
你能看到几个面？（学生操作，回答。)
联系学生实际，观察物体。进一步使学生感受到同一物体的不同面，我们看到的样子是不一样的。从而使学生理解并总结：
要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。这一板块的设计让学生体验与他人合作交流解决问题的过程。】
3）画一画。
a、师：你们学的这么好老师发给你们每组一个小奖品（茶杯或闹钟等），请小组成员一起观察。互相说一说，你坐在小奖品的哪一面，都看到些什么？
b、请你们把观察到的样子试着画一画。
c、展示评价学生作品。
让学生把学到的知识应用到自己的生活中，学会用自己的语言描述在不同的位置看到的物体是什么样的，并通过简单的线条把看到的物体描绘出来。展示评价学生作品时，让学生说一说每幅画是在什么位置观察并画出来的。此环节让学生经历了看“物”画图和看图找“物”两种不同的学习活动。
让学生能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。并了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。】
4）猜一猜。
课件依次呈现一位老师不同角度的**（后面——侧面——前面）
请你们猜一猜他是谁？
师：平时照相为什么一般选择正面或侧面照？
给学生设置猜一猜、认一认的游戏，充分调动学生的学习积极性，使学生再次领悟到认识物体的全貌要从多角度来观察。】
四、总结。师：说一说，今天这节课你有什么收获？在日常生活中你们发现有哪些地方会用到从不同角度来观察物体的这一观察方法呢？
联系生活实际，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。】
新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。设计时始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，让学生从本位观察到换位观察再到全面观察， 在这一系列的观察活动中，让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的观察方法。学生亲自参与到观察的全过程中，在观察中比较，在讨论中发现，让他们用眼去看、用口描述、用脑思考、用心感受，使孩子在多种感观参与体验的活动中建立起初步的空间观念。
本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。贴近了学生，延伸了学习。既培养了空间观念，又让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边！
以上是我对以案说标一点粗浅的认识，有不当之处，敬请指正批评，谢谢大家！
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