新《课标》明确提出：语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和学习方式的融合。
遵循新《课标》的理念编写的人教版实验教科书着眼于全面提高学生的语文综合素养：既重视对学生的文化熏陶和人文渗透──为培养学生的情感、态度和价值观，提供丰富的教育资源；更注重学生的身心发展特点和认知水平――所选内容密切联系学生的经验世界和想象世界，利于自主、合作、**性学习能力的形成；同时，为构建开放而富有活力的教材体系，使教科书成为学生喜爱的学本，成为师生共同开发课程资源的范例，低年段教材在呈现方式上大胆创新，给教者和学者留有充分发挥想象、创造性地教和学的空间，如：导语思考练习以学习伙伴的口吻呈现，大量采用我会读我会写我会拼等标识，增加人本之间的亲和力，强化学生主体意识，加强自信培植；又如语文园地中我的发现展示台等栏目不断引导学生去**、去发现，使学生不断获得成功的愉悦，从而启迪心智、发展思维、形成能力。
为达到使学生得法课内，得利课外，受益终身的学习目标，实验教材在编排体例上不断改进，如一年级下册和二年级上下册均是围绕专题整合教材内容，每册由八个单元组组成，每组均以导语的形式点明单元专题，识字课、阅读课、语文原地都围绕本组专题合理安排，各部分相互联系，相互渗透，构成有机整体。这种编排体现了新《课标》提出的教材要避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、注重情感态度和知识能力间的联系；体现了全面提高学生和语文综合素养的总指导思想。这种编排为教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法，引导学生学会学习，提供了充分的有利条件。
单元整组教学就是实验教师创造性劳动的产物。
进行单元整组教学，旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在相同或不同学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维；在不增加负担的前提下，使其获知数量和获知能力得到最优增长，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。
二、单元整组教学所依循的基本原则。
单元整组教学是依据教材优势在实验**的过程中，与传统教学比较的基础上发现的一种有利开发课程资源、有利提高学习效率、且能被低年段孩子所接受的一种特殊学习方式。运用该方法进行教学活动，需遵循五为、四可变、四不能变的基本原则。
五为：以学生发展为本，以兴趣培养为基点，以扎实基础为主要任务，以启迪心智为原动力，以能力形成为目标。
四可变：学习课次可变，学习方式可变，学习时间地点可变，评价方式可变。
四不能变：面向全体学生、尊重学生主体地位的指导思想不能变，尊重学生的年龄特征和认知水平的客观现实不能变，学科的本体（学习并正确理解和运用语言文字）不能变，课程的目标（培养综合的语文素养）不能变。
三、单元整组教学的基本流程式及其说明。
小学语文二年级教学实录《书的世界》教学实录之一
一 导入 生 学生谈。师 大家谈的真好！老师觉得你们都是爱读书的好孩子。这节课，我们就一起走进书的世界，去知识的海洋遨游，好不好？二 观察图画，了解获得图书的途径。师 小朋友们，你们知道吗，我们的好朋友丁丁和冬冬也来了，你们看！出示课件。这里可真繁华，这都是些什么地方呢？谁愿意帮助他们？生 学生看 ...
小学语文二年级教学实录《要下雨了》教学实录之一
小学语文二年级教学实录 要下雨了 教学实录之一。这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生 身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。儿童有与生惧来的...
新课标人教版小学语文二年级下册28教学实录
新课标人教版小学语文二年级下册28 丑小鸭 教学实录。一 谈话导入，板书课题 同学们，你们喜欢读故事吗？老师今天考一考大家，看看黑板上的插图是哪一篇故事中的。班内交流，这几篇作品有什么相似的地方？你对安徒生爷爷有哪些了解，在课文后面的我知道里，我们自己来读一读，你会对安徒生爷爷有更深的了解。下面我们...