师：同学们好！
生：老师好！
师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好， 就向谁问好。（生向窦老师问好）
师：不要都对我说，也对台下的老师说。现在是两点多钟，该怎么说？
生：老师下午好！
师：知道我姓什么吗？加上我的姓再向我问好。
生：窦老师下午好！
师：你们声音真大，老师真喜欢你们！
师：你们这么热情，让我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你们想听吗？
那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。
（师讲述一个难忘的故事）
师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是－－－
生：难忘。（师板书难忘并指导难字的写法，生书空）
师：老师有难忘的事，你们有吗？
生：窦老师给我上课，我难忘。
师：这事要等我们上完课再说。
生：妈妈和别人打起来了我难忘。
生：师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。
有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）
师：谁愿意读第一节。
（生读，读得像唱歌）
师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像一样地读。
（生读，读得很好）
师：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正。
（正音，齐读）
师：继续往下读。
（生读，读得不错）
师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！你们还想不想和我握手，继续往下读。
（生读，师正音）
（这样一个小节一个小节地读完全文）
师：想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）
不过有几个句子还要再读几遍。
（读我心情变化的三个句子）
师：下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句。
（出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。）
谁想读，举手读（生读）
师：紧张相反的词是什么？
生：放松。生：轻松。
师：对，就像你这样的放松、轻松。
为什么文中的我这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。
生：他想见邓爷爷。
师：为什么见邓爷爷就紧张呢？
生：邓爷爷是国家领导人。
生：邓爷爷是军事家。
生：邓爷爷是****。
生：师：邓爷爷的原名是什么？
（生齐说：***）
师：（有感情地讲述***有关事迹）
就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？
那他为什么激动？
生：他想马上能见到邓爷爷了。
师：你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。
把手放在胸口，来读一读。
（个别读，男生读，女生读）
师：你们的心理感受都一样，但窦老师的感受不一样，老师这样读，行吗？
假如我是一个很外向的人，我这么读（师读）
生：不行！师：假如我是一个很内向而富有诗意的人，我这么读（师读）
生：不行！师：那好，我保留意见。每个人都有不同的感受，你想怎么读就怎么读。
（生自由读句子）
师：在大家又紧张又的时候，邓爷爷来了（出示*****）
快向邓爷爷问好！
（生纷纷说邓爷爷好！）
师：能不能语言丰富些？
生：邓爷爷，见到您很高兴。
生：邓爷爷，您辛苦了！
生：邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。
生：邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。
师：快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎么说就怎么说。
（生问好）师：邓爷爷高兴了，你用什么词来形容？
生：高兴。生：欢乐。
生：带着慈祥的微笑。
生：笑容满面。
生：和蔼可亲。
师：我们看第二个句子，我的心情怎么样了？
生：我的心情一下子平静了。
师：再摸摸胸口，谁想读。
（生读）师：紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？
生：平静。师：再读读这句话。
（生再读）师：我会这样读(师读，分别强调我，强调紧张，强调一下子)
这样读行吗？
生：不行。师：我这样读（师读，强调平静）行吗？
生：行！师：来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。（生再读）
师：读第3句（生读）出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
就这句话你能提出些问题来吗？
生：为什么我兴奋地走在回家的路上。
师：很好，兴奋就是－－
生：高兴，快乐，开心，愉快。
师：为什么我地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你失学文中的我， 老师来采访一下。
（生自由读）
（下课铃响）
第二课时。师：采访开始，你好！
生：窦老师好！
师：你为什么这么兴奋？
（生答不上来）
师：你太兴奋了，兴奋地都答不上来了。再请个人。
生：邓爷爷表扬了我。
生：你怎么给他表演的？
生：我沉着地操纵着计算机，唾面自干地打出各种各样的图形。
师：（向另一学生）你好，祝贺你！邓爷爷问你们什么了？
（生答）师：邓爷爷听了后怎么说？（生答）
大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）
这句话你理解了吗？（生再读）
（生答不上）
师：你们现在马上到台上台下去交流，采访一下现场的老师们，请他们谈谈对这句话的理解，赶紧问。
（生走位问）
生：就是小时候开始学计算机。
生：小时候就要开始学，长大就会了。
生：大家从小就会打电脑，幼儿园小朋友也要会。
师：他这话是2024年说的，现在是2024年，都过去多少年了。我们请这位电教老师来谈谈这句话说了18年之后的感受。
（一旁摄影的电教老师说话）
师：（满情深情地讲述）
就是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了教育要面向现代化，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人， 提出改革开放，我们温岭才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。
（**《春天的故事》响起，投影出示**）
生：想器，因为邓爷爷帮我们国家走向富强。
师：想哭就哭吧！
生：感动，因为邓爷爷。
师：一句话，邓爷爷，我们爱您！
所以，我们看第一段，再来读一读。
（生读）师：文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了2024年2月16日的这一天，因此，他特别兴奋。
（引读第6节）
师：我忘不了2024年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，让我们一起来写写责任。
（师板书，生书空）
师：你们现在的责任是什么？
生：读书，好好学习，天天向上。
师：邓爷爷对你们爱化作一种责任，我们忘不了邓爷爷对我们的－－－生齐说爱）
师：难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是刻骨铭心（师板书）
我们一起来读（读课题）
师：老师加了！，又该怎么读？
（生再读课题）
师：下课了，后会有期。
让我们为孩子们精彩的表现喝彩，让他们带着这份责任走**吧。
小学语文二年级上册《难忘的一天》的教案
8难忘的一天 第一课时 教材分析 本文记叙了一个十岁的儿童，见到邓爷爷，为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。这件事使文中的少年非常激动，并且难以忘怀。教学目标 1 认识14个生字。会写10个字。2 正确 流利地朗读课文，体会小作者的激动 紧张和对邓爷爷的崇敬之情。3 激发对计算机的兴趣，...
二年级语文上册8 难忘的一天教案新
2019.5.17 难忘的一天。教学目的 1.认识13个生字，会写10个字。2.能正确 流利 有感情地朗读课文。3.使学生初步掌握联系上下文阅读的方法。4.激发学生对邓爷爷的崇敬。教学重 难点 1.重点 了解课文内容，体会小作者紧张 激动的心情，并能正确流利 有感情地朗读课文。2.难点 使学生初步掌...
小学语文二年级上册教案《难忘的一天》教学设计
小学语文二年级上册教案 难忘的一天 教学设。计。知识与能力 1 认识13个生字，会写10个字。2 通过学习，学困生能不丢字，不破字地朗读课文 中等生正确较有感情地朗读课文 优等生正确 流利有表情地朗读课文。3 通过学习，学生在完成课后习题，学困生在同学地帮助下，说一说带有仔细地的句子，并把句子写下来...