第九课《这些是大家的》第一课时教学设计。
教学目标：认识学校的公物，建立公物的概念。尝试用多种方法，认识学校公物给我们的学校生活带来的便利。
通过调查班级里的公物，了解使用公物的状况，在调查过程中反思自我和他人的行为，在寻找和思考中探索爱护公物的方式。
教材分析：这些是大家的》是《我们在公共场所》这一单元的第1课，对其他几课起着铺垫、引导的作用。本课由“学校里的公物”“身边的公物还好吗”“我和公物的故事”“大家一起来爱护”四部分内容组成，此外还融入了《中小学生守则》中的内容“爱护公共财物”。
本课时第。
一、二、三部分，主要是引导学生走访校园，帮助学生认识学校里的公物，认识学校公物给我们带来的便利；现场调查班级公物的使用的情况，发现问题，产生对爱护公物问题的关注；采用换位思考的讲故事方式，感受公物和“我”学习生活之间的关系：公物为我服务，我应该爱护公物；从“我和公物的故事”反思自己的行为，布置学生开展校园公物小调查。本课的教学重点是认识学校里的公物，知道它们的作用。
本课的教学注重与学生生活实际的联系，抓住学生的情感体验，采取实地调查、换位思考等有针对性、实效性的教学方法，认识校园里的公物，感受公物是为大家服务的，我们应当爱护公物。
学情分析：对校内公物的保护是一个学校文明程度的重要标志，也是学生养成责任意识的重要途径。二年级学生不缺乏使用公物的经历，并且时时刻刻都在享受着公物提供的种种方便，但对于什么是公物还没有明确的、深刻的认识，为了使学生在头脑中建立起“公物”的概念，教学时可利用学校内部的资源，尽可能地采取多种活动形式，增强学生爱护公物、喜爱学校、热爱集体的情感，使他们在思想上提升对公物的认识，并能主动爱护公物。
教学重点：认识学校里的公物，知道它们的作用。
教学难点：能够主动爱护公物，做到小心使用不损坏。
教学准备：多**课件、学校公物调查表。
教学过程。教学内容。
一、猜谜导入，校园公物大搜索。
1、老师先请大家来猜两个谜语，好吗？
出示谜语：有面没有口，有脚没有手，书本吃肚内，自己不会走。
打一物）谜底：课桌。
背儿挺得直，脚儿站得实，读书写字时，有它才稳实。
打一物）谜底：椅子。
2、师：小朋友真聪明，谜底就是课桌和椅子。课桌椅和我们家里用的桌子、椅子可不一样，是学校专门定做，提供给同学们学习用的，是学校的公共财物。
像课桌椅一样，归国家或集体所有，为大家服务的物品就叫公物。（板贴：公物）
设计意图。上课伊始，用猜谜语的方式导入，调动了学生学习的积极性和参与性，告诉学生像课桌椅这类的归国家或集体所有、为大家服务的物品叫做公物。
教学内容。3、找一找，在我们班级里，除了课桌椅还有哪些公物呢？
预设：黑板。
预设：图书柜。
预设：多**设备。
预设：扫把、簸箕。
设计意图。通过找一找教室里的公物、说一说校园里的公物，让学会回顾身边常见的公共财物，对公物建立感性的认识，从而激发观察生活、关注周围环境的兴趣，为后续学习奠定基础。
教学内容。4、说一说，在我们校园里，有哪些公物呢？
预设：篮球场。
预设：宣传栏。
预设：食堂的餐具。
预设：校园里的花草树木。
5、师：你们真会观察，找到了这么多身边的公物。这些设施设备是谁的呀？
预设：是我们大家的。
6、师：是呀，这些是大家的。（板贴课题：这些是大家的）
7、师：老师也收集了一些学校的公物，一起去看看吧！（ppt**校园公物**）
二、互动交流，校园公物作用大。
1、师：这些公物给我们的学习生活带来了很多便利，让我们的校园生活变得更加丰富多彩！
2、听听小朋友是怎么夸它们的！
出示**、**音频）
图1：在学校的篮球场上打球，带给我很多快乐。
图2：教室里的电风扇带给我们凉爽。
图3：学校阅览室的书让我增长知识。
图4：桌椅为我们的学习提供方便。
设计意图。从教材的四幅图入手，篮球架、电风扇、阅览室的图书、桌椅等都是校园里常见的公物，听一听小朋友是怎样夸它们的，感受它们为大家提供的方便，引起学生的共鸣，组织讨论，唤起学生的生活体验，说说公用设施给大家带来的方便，感受到公用设施就是我们的“朋友”，与我们的学习生活息息相关，从而激发学生对公物的喜爱、感激之情。
教学内容。3、你想夸夸谁呢？（出示一**片）选择一个，先和你的同桌说一说吧！
4、全班交流。
预设：校园里的花草树木美化了我们的环境。
预设：教室里的电灯给了我们光亮。
预设：这些多**设备让我们的学习更加有趣。
5、师：说的真好。校园公物作用大，给我们的学校生活提供了那么多的方便。（板贴：作用大）让我们对它们说声“谢谢”！
三、现场调查，班级公物还好吗。
1、师：那么，我们校园里的公物“过”得还好吗？让我们去关心一下它们的状况吧！小朋友们先给班级公物做个小体检，可以仔细地看一看，也可以摸一摸，看看它们怎么样了？
设计意图。通过看一看、摸一摸，对班级公物进行“小体检”，在现场调查过程中发现问题，产生对爱护公物问题的关注，并思考自己及他人的行为，引出“我和公物的故事”。
教学内容。2、学生活动：现场调查，班级公物还好吗？
3、汇报交流。
预设：课桌上比较脏，有同学在上面乱涂乱画。
预设：教室门上的锁坏了。
预设：一把扫帚的柄掉了。
预设：图书角里有些图书破损了。
4、师：一次小“体检”，我们发现班级里有些公物保持得干净、完整，而有些公物却肮脏、破损，让我们一起来找找原因。
5、讨论交流。
预设：有些同学在课桌椅上乱涂乱画，坐的时候还摇来摇去。
预设：有些同学扫地时，拿扫把玩耍……
预设：多**设备由一位同学管理，大家都很爱护。
6、师：是啊，这些公物是我们大家的，有些小朋友像对自己的物品一样爱护着，可是有些小朋友却没有好好地爱护它们，损坏了也没有及时修理。
四、情景再现，我和公物的故事。
1、师：我们来听听《课桌椅的对话》。
一天傍晚，小朋友们放学回家了，校园里静悄悄的，只听到教室里有小声的说话声。哦，原来是课桌椅在闲聊。椅子弟弟说：
“我现在的小主人对我可好了，每天都把我擦得干干净净的。”一旁的课桌说：“我们是大家的，我喜欢爱护我的小朋友。
”这时，后面的椅子哥哥叹了口气说：“是啊，多数小朋友都很爱护我，可是有一个小朋友在我身上写了字……”说着忍不住哭了起来。前面的椅子也犯愁了：
“明天同学要换座位了，谁会是我的新朋友呢？”…
设计意图。这个教学环节采用换位思考和讲故事的活动形式，适合二年级学生的年龄特点。《课桌椅的对话》用童话的形式带孩子进入情境，并产生疑问：
教室里的课桌椅为什么有的在哭，有的在笑呢？引导学生说说不良行为对课桌椅的伤害，良好行为对课桌椅的爱护。由此，激发学生产生爱护公物的积极情感。
教学内容。2、师：小朋友，教室里的课桌椅为什么有的在哭，有的在笑呢？它们与小主人之间发生了怎样的故事呢？
3、看，它们现在的小主人来了……（出示3个小朋友）你能说说他们与课桌椅之间的故事吗？
预设：小红对课桌椅可好了，每天把课桌椅擦得干干净净的，不在上面乱涂乱画。
预设：小明也爱护自己的课桌椅，每天坐得端端正正，不摇不晃。
预设：小刚在课桌椅上写字，让课桌椅很伤心。
4、听了它们的对话，你有什么想说的吗？
预设：课桌椅是我们大家的，我们都要爱护它们，这样才能给接下来的同学更好地使用。
设计意图。体验活动让学生进一步感受课桌椅给我们带来的方便，学校的公物和我们的学习生活息息相关，我们谁都离不开它们。
教学内容。5、师：想一想，没有了课桌椅，我们怎么来学习呢？来，离开课桌椅体验一下。我们拿起纸和笔，写一下“这些是大家的”。
师：老师来采访一下，你有什么感受？
预设：写字的时候，手会抖。
预设：这样写出来的字不端正。
师：是呀，公物损坏了大家多不方便呀！
6、师：学校的公物和我们的学习生活息息相关，我们谁都离不开它们。接下来，请小朋友们说一说你和公物之间发生的故事吧。先在小组内讲故事。
设计意图。引导学生从故事回到自己的生活中，讲讲“我和公物的故事”，可以是爱护公物的事，也可以说说破坏公物的行为，进而反思自己或他人的行为，深化爱护公物的积极情感。
教学内容。要求：
1）将你和公物的故事讲给同组的小朋友听。
2）每个组员轮流讲，故事不能超过2分钟。
3）推选讲得完整、流利的小朋友在全班讲。也可以邀请小组同学，一起演一演。
7、小组内讲故事。
8、全班交流。
师：从刚才小朋友的故事中，你感受到了什么？
预设：公物是我们大家的，我们要爱护公物。
板贴：公物为我们服务，我们要爱护公物）
五、课堂总结，布置调查活动。
1、师：通过今天这节课的学习，你有什么收获呢？
预设：我知道公物是我们大家的，我们都要爱护公物。
预设：这些公物给我们的学习生活带来了很多便利。
2、师：学校里的公物是属于大家的，它们为我们服务，也需要我们大家共同爱护。课后，请小朋友分小组选择学校的一个场地（可以是操场、食堂、童心园……）仔细观察，认真完成调查表，并想想我们应该怎样爱护公物。
（出示调查表）
设计意图。这一环节是本课的延伸部分，为下节课做准备。从班级延伸到校园，调查学校公物的使用情况，让学生在调查实践活动中进一步产生对爱护公物问题的关注。
公物作用大。
公物为我们服务，我们要爱护公物。
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