《搭一搭（一）》参考教案。
教学内容。本册教科书第4-5页“搭一搭（一）”。
在除法的计算过程**现余数，学生理解起来比较困难，表现在：除法竖式的书写格式与加、减、乘法都不同，学生需要理解除法竖式中各部分的意思；在有余数除法中，不能直接用乘法口诀求商，需要“试商”，在解决问题过程中，“商”和“余数”的单位需要选择。要解决以上问题，都必须理解“余数”的意义，“余数为什么一定要比除数小”。
为了帮助学生理解“余数一定比除数小”，教科书安排了“搭一搭”的活动：用一组连续根数的小棒搭正方形。在搭小棒的过程中，有时会出现小棒正好用完，没有剩余的情况，之后便会出现有剩余小棒的情况，而且剩余小棒的根数由少到多，直到又出现正好用完，没有剩余的情况……把这些操作的情况用算式记录下来，就会清楚地看到“余数都比除数小”，并具有一定的周期性，借此帮助学生理解“余数一定比除数小”的道理。
在实际教学中，有些教师认为操作活动的课堂组织难度较大、耽误时间，所以不愿组织学生开展充分的操作**活动。然而，在活动中，由操作活动抽象为有余数除法算式，再由有余数除法算式寻找与具体操作活动的联系的过程，将对学生理解“余数二定比除数小”的道理起到很大的帮助作用。所以，本设计力求完整体现操作**活动的教学思路和需要克服的教学难点，以坚定教师组织本课**活动的信心。
学习目标。1．借助搭正方形的操作过程，初步认识余数。
2．经历在**内画一画、填一填算式、观察对比等活动，发现余数与除数之间的关系。
教具准备。小棒作业纸。
过程预设。活动一。
搭一搭，说一说——初步体会余数，理解横式的意义。
1．搭一搭（用13根小棒搭正方形），体会学习有余数除法的必要性。
组织学生独立或两人一组用13根小棒搭正方形，边搭边思考：可以搭几个，还剩儿根？
学习成果预设：可以搭3个正方形，还剩1根小棒，这1根不能继续搭了。引导学生认识到生活中平均分有剩余的情况，体会学习有余数除法的必要性。】
2．交流操作中的想法（余数“1”表示的意义是什么）
引导学生充分表达自己在操作中的想法。
学习成果预设：学生可能有两种方法：①结合操作一边搭一边数出结果；②直接用舞法口诀得结果。】
特别就“余数‘1’表示的意义是什么”的问题，结合操作进行讨论。
3．结合操作认识横式（余数“1”如何在算式中表示出来）
1）引出有余数除法的横式。
引导学生思考：以上的操作如何用算式记录？余数“1”如何在横式中表示出来？
2）回到情境寻找横式意义。
结合每一步的操作，说说横式中每个数在操作中各表示什么，特别是余数“1"是哪根小棒，为什么会剩下。
3）在理解的基础上填写单位。
在以上结合操作、理解横式每个数的含义的基础上，填写横式中的单位。
活动二。搭一搭，填一填——发现、感受余数比除数小。
1．探索用不同根数小棒摆正方形的余数变化。
1）搭一搭：用14，l5，16根小棒搭正方形。
小组合作：让学生用14，15，16根小棒仿照用13根小棒搭正方形的过程，在小组内操作，边搭边画，并在**内依次用算式记录，共同讨论填写算式和单位。
学习成果预设：14÷4-3（个）……2（根）；15÷4-3（个）……3（根）；16÷4=4（个）。】
2）画一画：用17，18，19，20根小棒搭正方形。
独立完成：学生独立画一画用17，18，19，20根小棒搭的正方形和剩下的小棒，逐次境有将**中的横式填写完整。
学习成果预设：17÷4-4（个）……1（根）；18÷4-4（个）……2（根）；19÷4=4（个）……3（根）。】
3）说一说：汇报交流。
鼓励学生结合具体问题用自己的语言描述操作过程及结果。
学习成果预设：可能有多种发现：①14根小棒可以搭3个正方形，还剩2根；②16根的感小棒正好搭4个正方形；③19根小棒可以搭4个正方形，还剩3根，如果再添1根，就可以再搭一个正方形；④每次余下的根数都比4根少……】
2．观察操作图，交流发现。
1）观察表中的操作图，有何发现（每次余下的根数有什么特点）？
学习成果预设：①都少于4根；②随着总根数的依次增加，余数循环出现：1，2，3，0，1，2，3，o，．．
2）为什么余下的根数都比4根少呢？
学习成果预设：①因为每次都是搭到最后不够再搭一个正方形了，所以少于4根；②如果大于或等于4根，就还可以接着搭正方形。】
3.观察横式，发现余数与除数的关系。
1）比较每个算式的余数和除数，你发现了什么？
学习成果预设：余数都比除数小。】
2）余数和除数在操作中分别表示哪部分？
学习成果预设：除数是每份的个数，余数是分了之后剩余的数量】
3）用自己的话说说为什么余数要比除数小。
学习成果预设：结合操作图说明，如果剩下的数量比每份大，就还可以继续分。】
活动三。撘一搭，想一想——进一步体验余数与除数的关系。
教师（或根据学生的疑惑）提出质疑：余数真的比除数小吗？以引发学生思考。
1）用25根、31根小棒搭（或画）正方形，并写出横式。
学习成果预设：余数比除数小。】
2）引导学生尝试自己确定一个数，搭（或画）五边形（或六边形），说明搭的过程，并写出算式。
学习成果预设：余数不都是比4小，而是比除数小。】
活动四。交流感受，总结质疑——强化余数要比除数小。
通过今天的数学课，你学到了哪些知识？
对于带有余数的除法，还有什么疑问和想法？
二年级数学搭一搭
洪水小学二年级数学导学案。课题主备人学习内容学习目标。搭一搭 二 姚靓。审核人。秦玉兰。备课时间复备人。北师大版二年级数学下册 搭一搭 二 1.借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。2.通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表...
二年级数学下册《搭一搭 二 》教案
xxx小学集体备课表 数学 年级备课组长签名课题序号。二年级主备人第1单元第1课。教研组长签名课题名称。时间教导处意见。课型。新授课二次备课人。搭一搭 二 教材分析。本节课是在上一节课的基础上，通过 搭一搭 活动来继续 有余数的除法 中试商这一关键问题，理解并掌握用竖式来计算有余数的除法，利用所学知...
二年级数学下册搭一搭教学设计
搭一搭 一 教学设计。芒山镇周桥小学 王兴夫。教学内容 北师大版二年级数学下册，第4页第5页。教学目的 了解有余数除法的意义，能熟练地口算有余数除法，了 解余数与除数的关系。教学重点 认识有余数除法的意义。教学难点 理解余数一定比除数小。教具学具 棉签 每个学生25个 苹果图贴纸 30个小苹果 教学...